《三顾茅庐》教学反思_1.docx

《三顾茅庐》教学反思　　本课重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，对诸葛亮的重视。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。教学时，根据课文的特点，从以下几个方面进行教学：　　1、抓鲜明的对比　　 文中第二自然段写张飞和刘备对待诸葛亮两种截然不同的态度。张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。从侧面写出了刘备对诸葛亮的重视显现了刘备对诸葛亮的敬重，为下文具体描写作了铺垫。通过自由读、分角色读，引导学生仔细品味两人的语言，来感悟体会。　　2、写法指导　　文中第三自然段开头用了环境描写，写出了诸葛亮居住的环境，用隆中的优雅环境从侧面烘托出了诸葛亮的儒雅与智慧的特点，给文章增添了美感。同时还注意积累和迁移运用，让他们用“来到……只见……”的句式，写一处景物。　　3、细节描写　　生在第三自然段中通过找出重点句子，词语，来体会刘备对诸葛亮的重视，访求贤才的虔诚。　　4、抓精妙的比喻　　 本课有三处精妙的比喻：　　（1）他们来到隆中，只见那里的山山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。（2）刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。（3）我得到诸葛先生，就像鱼儿得到了水一样啊！在教学时，引导学生结合具体的语言环境，反复朗读，明白比喻句中喻体和本体之间的关系，并从中体会诸葛亮的雄才大略以及与刘备之间的亲密友情。　　在本节课中教学时我发现有很多的不足：　　1、对学生的回答跟自己的预设有出入时，不能顺势而导。这不仅仅是缺少教育机智，而是没有把真正把学生作为学习的主体的表现。　　2、对学生已经理解并能读出来的东西耗时太多，整个教学环节上不是很紧凑，因而设计的几个环节进行得有些草草而过。　　3、教材是个例子，教是为了不教，在课堂上不仅需要给孩子授业解惑，更重要的是授之以渔，要注重方法学习的指导。　　本课重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，对诸葛亮的重视。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。教学时，根据课文的特点，从以下几个方面进行教学：　　1、抓鲜明的对比　　 文中第二自然段写张飞和刘备对待诸葛亮两种截然不同的态度。张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。从侧面写出了刘备对诸葛亮的重视显现了刘备对诸葛亮的敬重，为下文具体描写作了铺垫。通过自由读、分角色读，引导学生仔细品味两人的语言，来感悟体会。　　2、写法指导　　文中第三自然段开头用了环境描写，写出了诸葛亮居住的环境，用隆中的优雅环境从侧面烘托出了诸葛亮的儒雅与智慧的特点，给文章增添了美感。同时还注意积累和迁移运用，让他们用“来到……只见……”的句式，写一处景物。　　3、细节描写　　生在第三自然段中通过找出重点句子，词语，来体会刘备对诸葛亮的重视，访求贤才的虔诚。　　4、抓精妙的比喻　　 本课有三处精妙的比喻：　　（1）他们来到隆中，只见那里的山山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。（2）刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。（3）我得到诸葛先生，就像鱼儿得到了水一样啊！在教学时，引导学生结合具体的语言环境，反复朗读，明白比喻句中喻体和本体之间的关系，并从中体会诸葛亮的雄才大略以及与刘备之间的亲密友情。　　在本节课中教学时我发现有很多的不足：　　1、对学生的回答跟自己的预设有出入时，不能顺势而导。这不仅仅是缺少教育机智，而是没有把真正把学生作为学习的主体的表现。　　2、对学生已经理解并能读出来的东西耗时太多，整个教学环节上不是很紧凑，因而设计的几个环节进行得有些草草而过。　　3、教材是个例子，教是为了不教，在课堂上不仅需要给孩子授业解惑，更重要的是授之以渔，要注重方法学习的指导。　　本课重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，对诸葛亮的重视。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。教学时，根据课文的特点，从以下几个方面进行教学：　　1、抓鲜明的对比　　 文中第二自然段写张飞和刘备对待诸葛亮两种截然不同的态度。张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。从侧面写出了刘备对诸葛亮的重视显现了刘备对诸葛亮的敬重，为下文具体描写作了铺垫。通过自由读、分角色读，引导学生仔细品味两人的语言，来感悟体会。　　2、写法指导　　文中第三自然段开头用了环境描写，写出了诸葛亮居住的环境，用隆中的优雅环境从侧面烘托出了诸葛亮的儒雅与智慧的特点，给文章增添了美感。同时还注意积累和迁移运用，让他们用“来到……只见……”的句式，写一处景物。　　3、细节描写　　生在第三自然段中通过找出重点句子，词语，来体会刘备对诸葛亮的重视，访求贤才的虔诚。　　4、抓精妙的比喻　　 本课有三处精妙的比喻：　　（1）他们来到隆中，只见那里的山山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。（2）刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到