“小数乘小数”课后反思.docx

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“小数乘小数”课后反思

“小数乘小数”课后反思   “小数乘小数”课后反思   五指山市第一小学 周冬妮   我们都知道,计算教学历来是数学教学中的重要内容,计算技能的学习、培养和形成,又是以一定程序组织起来的较为复杂的智力活动。关注儿童的学习兴趣,让其主动参与教学活动的过程,同样也是计算教学取得成功的基础。小数乘以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的基础上进行教学的。它既是小数除法学习的基础,也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。   这节课的设计,遵循计算教学的一般规律,重视让学生经历自主探索学习的过程,放手让学生自主尝试、归纳、总结,努力实现数学教学以学生的认识发展水平和已有经验为基础,通过有效措施,落实教学目标。对本课教学的重点把握得准。   1、创设情境,引出可探索的“数学问题”。   数学来源于生活,通过对学生熟悉的住房面积计算,既复习了旧知,又自然的引出了本课要探索的新知,同时,赋予了计算一定的生活意义与实际意义,使学生感悟到了数学与生活的密切联系,认识到计算确实是一种需要,产生急于要弄明白的求知心理,激起了探索的欲望与兴趣,为下一步的自主探究创造了良好的心理条件。   2、在尝试计算、自主探索,主动获得小数乘小数的算理。这一环节大致都是让学生估算,掌握估算的技巧,引导学生用估算来验证结果,这体现了教学中的新理念。然后联系原由的学习经验学生独立尝试小数乘小数的计算,然后重点都放在对小数乘小数的算理的理解上,都尽可能做到了不仅让学生学会怎么计算,更让学生理解为什么要这么计算。在这一环节中,有个人独立自学尝试,有同桌交流相互探讨,学生的思维在这段教学中得到了锻炼与发展。   3、适时呈现推理图,让学生思考箭头图及提示算式的意思,扶着学生一步步完成推理过程,通过扶放结合、循序渐进的数学推理活动,让学生感受着计算思维的内在魅力,感悟着知识间的内在联系,掌握了解决新问题的有效途径——转化策略,随后归纳概括出小数乘小数的计算方法,也就水到渠成了。   我的思考:   教材的推算过程是为教者和学者提供一种借鉴的思路。我们如何在实际教学中更好的做到,不照搬照抄,不把教材的思路用来当成教师所谓的“启发”灌输给学生,否则推算说理就成为了形式。      “小数乘小数”课后反思   五指山市第一小学 周冬妮   我们都知道,计算教学历来是数学教学中的重要内容,计算技能的学习、培养和形成,又是以一定程序组织起来的较为复杂的智力活动。关注儿童的学习兴趣,让其主动参与教学活动的过程,同样也是计算教学取得成功的基础。小数乘以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的基础上进行教学的。它既是小数除法学习的基础,也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。   这节课的设计,遵循计算教学的一般规律,重视让学生经历自主探索学习的过程,放手让学生自主尝试、归纳、总结,努力实现数学教学以学生的认识发展水平和已有经验为基础,通过有效措施,落实教学目标。对本课教学的重点把握得准。   1、创设情境,引出可探索的“数学问题”。   数学来源于生活,通过对学生熟悉的住房面积计算,既复习了旧知,又自然的引出了本课要探索的新知,同时,赋予了计算一定的生活意义与实际意义,使学生感悟到了数学与生活的密切联系,认识到计算确实是一种需要,产生急于要弄明白的求知心理,激起了探索的欲望与兴趣,为下一步的自主探究创造了良好的心理条件。   2、在尝试计算、自主探索,主动获得小数乘小数的算理。这一环节大致都是让学生估算,掌握估算的技巧,引导学生用估算来验证结果,这体现了教学中的新理念。然后联系原由的学习经验学生独立尝试小数乘小数的计算,然后重点都放在对小数乘小数的算理的理解上,都尽可能做到了不仅让学生学会怎么计算,更让学生理解为什么要这么计算。在这一环节中,有个人独立自学尝试,有同桌交流相互探讨,学生的思维在这段教学中得到了锻炼与发展。   3、适时呈现推理图,让学生思考箭头图及提示算式的意思,扶着学生一步步完成推理过程,通过扶放结合、循序渐进的数学推理活动,让学生感受着计算思维的内在魅力,感悟着知识间的内在联系,掌握了解决新问题的有效途径——转化策略,随后归纳概括出小数乘小数的计算方法,也就水到渠成了。   我的思考:   教材的推算过程是为教者和学者提供一种借鉴的思路。我们如何在实际教学中更好的做到,不照搬照抄,不把教材的思路用来当成教师所谓的“启发”灌输给学生,否则推算说理就成为了形式。      “小数乘小数”课后反思   五指山市第一小学 周冬妮   我们都知道,计算教学历来是数学教学中的重要内容,计算技能的学习、培养和形成,又是以一定程序组织起来的较为复杂的智力活动。关注儿童的学习兴趣,让其主动参与教学活动的过程,同样也是计算教学取

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