互动共享职业教育园区空间模式研究.doc

201论2文-11-04#############建筑#与#文化#2012-11-04######## 2011.JU2NE 012-11-04########ArchitectureCultureP.042THESIS互动·共享——职业教育园区空间模式研究Interaction·Sharing——The Research on Space Model of Vocational201论2文-11-04#############建筑#与#文化#2012-11-04######## 2011.JU2NE 012-11-04########ArchitectureCultureP.042THESIS互动·共享——职业教育园区空间模式研究Interaction·Sharing——The Research on Space Model of Vocational Education Park文／段 德 罡 王 更Duan Degang Wang Geng作者简介段德罡西安建筑科技大学建筑学院城市规划教研室主任 副教授王更西安建筑科技大学建筑学院1 引言随着我国城市化水平的不断提高，面临着国家产 业结构调整、城乡二元体系统筹、居民就业压力增大 等诸多问题，在这种形势下我国将职业教育作为科教 兴国的重要站点，提出大力发展职业教育的口号，通 过推进职业教育的改革调整产业结构、提高劳动者素 质、大力加强人才资源的开发，为拓宽就业渠道、促 进劳动力就业和再就业提供了重要的途径。在此背景 下，各地纷纷寻求职业教育改革的新模式，职业教育 园区作为具有集约效应、优化资源的职业教育空间被 广泛关注。但是目前我国职业教育园区土地资源稀 缺、建设资金投入不足、专业教学空间重复建设等现 实问题使得园区的发展陷入新的瓶颈。本文针对这一 问题提出“互动与共享”的园区规划理念，以渭南市 职业教育园区规划设计为例，在城校互动理念与资源 共享理念指导下探讨我国职业教育园区的规划模式。建是城市的产业结构升级和城市空间拓展必要前提，城市经济发展的人才需求为职业教育提供了发展空 间，职业教育的量的扩大与质的提高为城市经济发展 提供支撑。2.2资源共享理念 资源共享理念是职业教育园区建设的核心理念，它将职业教育园区的教学、实训、生活资源进行整合 和重组，按照各个利益主体的需求构建对应的空间关 系，形成层次分明、脉络清晰的共享空间结构，使得 资源的配置达到或接近帕累托最优。职教园区作为城 市的有机组成部分，与城市的经济发展、空间结构、 市民生活息息相关，其将园区的功能纳入到城市的有 机组成部分，园区的教学资源、技术资源与城市形成 开放共享关系。123 “互动·共享”的空间模式3.1空间的基本构成要素 采用规划的空间手法将职业教育园区的功能构成符号化，划分为：实训空间、教学空间、居住空间、 运动空间与共享空间。其中实训、教学、居住、运动 四大空间构成职业教育院校的基本模块，共享空间包 含商业、金融服务、文体娱乐、行政办公等与职业教 育园区运行相关的共享功能。这五种要素构成园区空 间的基本模式：以共享空间为核心，基本模块为单元 围绕共享核心布置（图1）。3.2空间共享模式（1）单一型生活教学资源共享模式 该模式中教学共享资源指体育场馆、图书馆等教学辅助资源，职业院校的基本模块保持原状；生活资 源共享在后勤社会化的基础上实现生活设施共享的联2 “互动·共享”的理论基础2.1城校互动理念 城校互动理念是在职业教育园区规划过程中所提出的职业教育园区发展模式，在空间上，它将职业教 育园区规划与城市规划融为一体。从城市整体空间形 态来看，职业教育园区作为符合城市发展的一种空间 形态园，对城市空间是积极的拉动作用，适当的园区 空间选址有利于城市在空间形态上的跨越和空间结构 的优化与调整。在时间上，它将职业教育的发展进程 与城市的发展进程融为一体。一方面，园区作为人口 结构轻、消费倾向大的高度密集区，需要一定的服务 设施以及提供服务的人员，城市成为提供相关服务设 施和人员的重要保障；另一方面，职业教育园区的构32012-11-04################2012-11-04########2012-11-04########ABSTRACT通过对职业教育园区中城校互动与资源共享理念的分析，提出园区的空间共享模式，并以渭南市职业教育园 区规划设计为例，从园区规划用地布局、职校空间模式以及建筑空间置换等层面探讨职业教育园区的规划模 式，为未来我国职业教育园区的规划设计予以指导。Through the analysis of the city and school interaction and resource sharing ideas of vocational educ