《去年的树》观课反思.docx

《去年的树》观课反思 　《去年的树》观课 　长阳县实验小学 王芙蓉 　《去年的树》这篇课文是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，感动了学生们纯真、善良的心。在这堂课上，余老师让学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。确确实实算得上一堂高效课。下面我说说余老师本节课的几大亮点：　首先，是余老师的教学设计巧妙。余老师的揭题单刀直入，不拖泥带水。把《去年的树》的片段用幻灯片的形式与孩子们见面，并让他们充分读，谈感受，抓关键词理解树和鸟是好朋友。直接揭题。这样做能让孩子们迅速进入文本，还节约了时间，一箭双雕。理解全文时，抓带有“好朋友”的语句，抓文中的几次对话，脉络清晰，扣了中心，扣了主题，更扣了文章的写作主旨。设计别具匠心，。 　余老师本节课还有个更大的亮点，那就是朗读的多变。我们都知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师，学生与和教材之间的互动中展开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。余老师在执教本文时，逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，用多次换角色的方法来朗读，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。这样，渐渐地，学生们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。用小鸟的三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。这节课，余老师采用了范读、指名读、分角色读、同桌对读、齐读、对比读、师生配合读等多种形式，收到了很好的效果。真正地体现了大语文观的思想。 　 　《去年的树》观课 　长阳县实验小学 王芙蓉 　《去年的树》这篇课文是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，感动了学生们纯真、善良的心。在这堂课上，余老师让学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。确确实实算得上一堂高效课。下面我说说余老师本节课的几大亮点：　首先，是余老师的教学设计巧妙。余老师的揭题单刀直入，不拖泥带水。把《去年的树》的片段用幻灯片的形式与孩子们见面，并让他们充分读，谈感受，抓关键词理解树和鸟是好朋友。直接揭题。这样做能让孩子们迅速进入文本，还节约了时间，一箭双雕。理解全文时，抓带有“好朋友”的语句，抓文中的几次对话，脉络清晰，扣了中心，扣了主题，更扣了文章的写作主旨。设计别具匠心，。 　余老师本节课还有个更大的亮点，那就是朗读的多变。我们都知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师，学生与和教材之间的互动中展开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。余老师在执教本文时，逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，用多次换角色的方法来朗读，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。这样，渐渐地，学生们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。用小鸟的三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。这节课，余老师采用了范读、指名读、分角色读、同桌对读、齐读、对比读、师生配合读等多种形式，收到了很好的效果。真正地体现了大语文观的思想。 　 　《去年的树》观课 　长阳县实验小学 王芙蓉 　《去年的树》这篇课文是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，感动了学生们纯真、善良的心。在这堂课上，余老师让学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。确确实实算得上一堂高效课。下面我说说余老师本节课的几大亮点：　首先，是余老师的教学设计巧妙。余老师的揭题单刀直入，不拖泥带水。把《去年的树》的片段用幻灯片的形式与孩子们见面，并让他们充分读，谈感受，抓关键词理解树和鸟是好朋友。直接揭题。这样做能让孩子们迅速进入文本，还节约了时间，一箭双雕。理解全文时，抓带有“好朋友”的语句，抓文中的几次对话，脉络清晰，扣了中心，扣了主题，更扣了文章的写作主旨。设计别具匠心，。 　余老师本节课还有个更大的亮点，那就是朗读的多变。我们都知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师，学生与和教材之间的互动中展开的