《两只小狮子》教学札记.docx

《两只小狮子》教学札记　　本学期教学时注重同学能力的培养。低年级同学分析能力差，在后半段的课文教学中，我主要以“读”带“分析”。　　例如在教《两只小狮子》一课，我先让同学说说看了课题你想到了什么。同学有的说想知道两只小狮子之间发生了什么事；有的说想知道课文写了哪些人物，有的说想知道两只小狮子是不是可爱。于是我让同学自读课文，在文中划出不懂的生字词，想想课文讲了一个什么故事，读懂了什么，没读懂什么，等。同学在这局部训练中提问题找答案。汇总后播放课文录象，同学的学习兴趣被调动起来，并进一步了解的课文，前面的一些问题已找到了答案。然后我让同学说说你喜欢哪只小狮子？在同学的叙述中，引导同学说说为什么。这就将整篇文章的内容穿成了线，使同学初部理解了课文。接着再针对能体现思想感情的地方训练朗读，引导同学读出感情，这就还需要理解课文，例如懒狮子的话，要读出依仗爸爸妈妈是林中的大王所以不学习身手；小树的话，要读出关切；狮子妈妈的话，要读出谆谆教导的语气。这些句子语气让同学说说怎么读好，同学之间比着读，商量着读，体验着读，进一步加深了对文章的理解。　　运用这种方法，感觉对理解课文很有协助。　　　　本学期教学时注重同学能力的培养。低年级同学分析能力差，在后半段的课文教学中，我主要以“读”带“分析”。　　例如在教《两只小狮子》一课，我先让同学说说看了课题你想到了什么。同学有的说想知道两只小狮子之间发生了什么事；有的说想知道课文写了哪些人物，有的说想知道两只小狮子是不是可爱。于是我让同学自读课文，在文中划出不懂的生字词，想想课文讲了一个什么故事，读懂了什么，没读懂什么，等。同学在这局部训练中提问题找答案。汇总后播放课文录象，同学的学习兴趣被调动起来，并进一步了解的课文，前面的一些问题已找到了答案。然后我让同学说说你喜欢哪只小狮子？在同学的叙述中，引导同学说说为什么。这就将整篇文章的内容穿成了线，使同学初部理解了课文。接着再针对能体现思想感情的地方训练朗读，引导同学读出感情，这就还需要理解课文，例如懒狮子的话，要读出依仗爸爸妈妈是林中的大王所以不学习身手；小树的话，要读出关切；狮子妈妈的话，要读出谆谆教导的语气。这些句子语气让同学说说怎么读好，同学之间比着读，商量着读，体验着读，进一步加深了对文章的理解。　　运用这种方法，感觉对理解课文很有协助。　　　　本学期教学时注重同学能力的培养。低年级同学分析能力差，在后半段的课文教学中，我主要以“读”带“分析”。　　例如在教《两只小狮子》一课，我先让同学说说看了课题你想到了什么。同学有的说想知道两只小狮子之间发生了什么事；有的说想知道课文写了哪些人物，有的说想知道两只小狮子是不是可爱。于是我让同学自读课文，在文中划出不懂的生字词，想想课文讲了一个什么故事，读懂了什么，没读懂什么，等。同学在这局部训练中提问题找答案。汇总后播放课文录象，同学的学习兴趣被调动起来，并进一步了解的课文，前面的一些问题已找到了答案。然后我让同学说说你喜欢哪只小狮子？在同学的叙述中，引导同学说说为什么。这就将整篇文章的内容穿成了线，使同学初部理解了课文。接着再针对能体现思想感情的地方训练朗读，引导同学读出感情，这就还需要理解课文，例如懒狮子的话，要读出依仗爸爸妈妈是林中的大王所以不学习身手；小树的话，要读出关切；狮子妈妈的话，要读出谆谆教导的语气。这些句子语气让同学说说怎么读好，同学之间比着读，商量着读，体验着读，进一步加深了对文章的理解。　　运用这种方法，感觉对理解课文很有协助。