《两只小狮子》课后反思.docx

《两只小狮子》课后反思　　《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让同学朗读。根据教材特点和同学实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现同学的主体意识，以读为本，让同学在自主、探究的过程中体会、感受。　　一、关注同学的情绪体验：　　语文课程应该是充溢活力的“人性”课堂，是同学发展的“娱乐场”，同学丰满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小同学来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不时调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个同学动身，运用分角色朗读、扮演、续编故事等形式让每个小朋友的学习兴趣得到一次又一次激发。　　二、重视同学的朗读体验：　　《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替同学的实践活动。本课的优秀教案是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让同学从中受到教育，愿意做一个勤学身手的好小朋友。　　三、注重创新，培养同学的创新体验：　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足以说明了想象力的重要性。语文课程应是开放而富有创新活力的，低年级同学年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中假如教师适时点拨引导，就能点燃同学发明性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导同学抓住课文中的一些重点词，重要片段让同学展开想象。如在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导同学结合勤狮子的表示，抓住“苦头”一词让同学想象：勤练功会吃哪些苦头呢？又如当讲到懒狮子觉得自身的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学身手时，我就让同学猜猜懒狮子不学身手以后可能会怎样？通过想象扩大语文文本的空间，培养小朋友的创新能力，激发同学的多元感受。　　在实际的教学过程中，我觉得小朋友们的学习状态比较好，但课堂总是充溢了遗憾啊！在三到六小节的朗读指导中，我对同学扶得太细，同学的积极主动性没有得到充沛的发挥。同时课堂优秀教案得太满。使得最后写字指导的环节没能充沛展开，比较匆促，导致实效性不强。　　　　《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让同学朗读。根据教材特点和同学实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现同学的主体意识，以读为本，让同学在自主、探究的过程中体会、感受。　　一、关注同学的情绪体验：　　语文课程应该是充溢活力的“人性”课堂，是同学发展的“娱乐场”，同学丰满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小同学来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不时调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个同学动身，运用分角色朗读、扮演、续编故事等形式让每个小朋友的学习兴趣得到一次又一次激发。　　二、重视同学的朗读体验：　　《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替同学的实践活动。本课的优秀教案是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让同学从中受到教育，愿意做一个勤学身手的好小朋友。　　三、注重创新，培养同学的创新体验：　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足以说明了想象力的重要性。语文课程应是开放而富有创新活力的，低年级同学年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中假如教师适时点拨引导，就能点燃同学发明性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导同学抓住课文中的一些重点词，重要片段让同学展开想象。如在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导同学结合勤狮子的表示，抓住“苦头”一词让同学想象：勤练功会吃哪些苦头呢？又如当讲到懒狮子觉得自身的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学身手时，我就让同学猜猜懒狮子不学身手以后可能会怎样？通过想象扩大语文文本的空间，培养小朋友的创新能力，激发同学的多元感受。　　在实际的教学过程中，我觉得小朋友们的学习状态比较好，但课堂总是充溢了遗憾啊！在三到六小节的朗读指导中，我对同学扶得太细，同学的积极主动性没有得到充沛的发挥。同时课堂优秀教案得太满。使得最后写字指导的环节没能充沛展开，比较匆促，导致实效性不强。　　　　《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让同学朗读。根据教材特点和同学实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现同学的主体意识，以读为本，让同学在自主、探究的过程中体会、感受。　　一、关注同学的情绪体验：　　语文课