教育学60道简答题.docx

教育学 制约课程的因素有哪些？ 社会需求 学科知识水平 学习者身心发展特点 课程理论 简述课程内容的选择依据。 课程目标 学生的需要、兴趣和身心发展水平 社会发展 科学文化知识 简述新课改倡导的学生观 学生是一个完整的生命个体 学生个体之间存在很大的差异性 学生身上蕴藏着巨大的潜能 学生的成长需要人文的关怀 简述新课改教师角色的转变 教师是学生学习的促进者 教师应该是教育教学的研究者 教师是课程的开发者和研究者 教师应是社区型的开放教师 简述新课改教师教学行为观点的转变 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长 在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发 在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 简述新课改倡导的教学观 教学是课程创生和开发的过程 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 教学过程重于教学结果 教学更关注人而不只是科学 简述发展性评价的基本理念 评价目的是促进发展 评价内容综合化。全面素质评价。 评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。 评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价。 更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合。 简述教学的基本任务 使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。 发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。 发展学生体力，提高学生的身心健康水平。 培养学生高尚的审美情趣和能力。 养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。 简述上一堂好课的基本要求 目标明确 重点突出 内容正确 方法得当 表达清晰 组织严密 气氛热烈 课外作业的布置与批改，应注意哪些问题？ 作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。 作业分量要适当，难易要适度。学习应通过班主任来调节学生各科作业的总量，防止学生负担过重。凡能在课内完成的作业，就不应当布置到课外去做。 布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。对比较复杂的作业，教师也可以适当地提示，但是这种提示应是启发性的，不能代替学生的独立思考。 教师应经常检查和批改学生的作业。检查的目的是了解学生对所学知识理解巩固的程度和实际运用知识的能力，以便发现教和学两个方面的问题，及时改进教学， 贯彻直观性教学原则的要求是什么？ 正确选择直观教具和现代化教学手段 直观要与讲解相结合 重视运用语言直观 贯彻启发性教学原则的要求是什么？ 调动学生学习的主动性 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力 让学生动手，培养独立解决问题的能力 发扬民主教学 贯彻巩固性教学原则的要求是什么？ 在理解的基础上巩固 重视组织各种复习 在扩充改组和运用知识中积极巩固 贯彻循序渐进教学原则的要求是什么？ 按教材的系统性进行教学 注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学 由浅入深，由易到难，由简到繁。 贯彻理论联系实际教学原则的要求是什么？ 书本知识的教学要注重联系实际。 重视培养学生运用知识的能力 正确处理知识教学与技能训练的关系 补充必要的乡土教材 简述讲授法及其基本要求 科学地组织教学内容 讲究语言艺术 善于设问解疑，启发学生积极的思维活动 恰当地运用板书 讲授过程中辅之以其他教学手段和方法，使之与讲授相互补充，克服讲授法的弱点。 简述谈话法基本要求 要准备好问题和谈话计划 提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。 要善于启发诱导 要做好归纳、小结 简述教学过程基本规律 直接经验和间接经验相结合 掌握知识与发展智力相结合 掌握知识和提高思想相结合 教师主导和学生主体相结合 为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？ 认识的间接性。教学过程主要是学习已有的文化知识，而不是对客观世界的原创性认识，区别与科学家的认识活动。 认识的交往性。教学活动式教师的教和学生的学组成的双边活动，教学活动是发生在师生之间以及学生之间的一种特殊的交往活动。 认识的教育性。教学中学生的认识既是目的也是手段。通过认识掌握更多地科学文化知识，同时通过认识也能发现自身的差距和不足。 有领导的认识。学生的个体认识区别与一般的认识过程，是在教师的指导下进行的。 简述教学过程的基本阶段 心理准备 领会知识。这个阶段包括感知教材和理解教材两方面 巩固知识 运用知识 检查效果 简述班级授课制的优缺点 班级授课制的主要优点：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的教学作用。 不足之处：不利于因材施教；不利于学生独立性和自主性的培养；教学形式缺乏灵活性。 简述德育过程的一般规律。 学生的知情意行诸因素统一发展的规律； 学生在活动和交往中形成思想品德规律； 学生思想内部