《中小学教师专业发展标准及指导》已经研制完成.docx

《中小学教师专业发展标准及指导》已经研制完成　　本报北京1月16日电(记者 王庆环)由北京教育学院历经10年研制完成的《中小学教师专业发展标准及指导》今天举行了评审论证会，与会教育专家认为，这项具有一定创造性的研究对中小学教师队伍建设具有战略意义，对教师的专业发展和提高教学水平具有很强的指导性和应用性。　　《中小学教师专业发展标准及指导》是顺应国际国内教师专业化的大趋势而形成的。从国际上看，美、英、法、德、日、澳等国都制定了教师专业标准，国内自上世纪90年代开始给予高度关注，特别是新课改以来，围绕课程改革促进教师发展成为共识，教育部也于XX年12月颁布了幼儿园、小学、中学3个《教师专业标准》征求意见稿。　　北京教育学院研制完成的《中小学教师专业发展标准及指导》是对教育部中小学《教师专业标准》的呼应和具体应用，但其立意不在政策性，而在于指导性。其按照语文、数学、英语、理科、社会、体育、艺术、信息技术、综合实践9个中小学学科或学科领域进行编写，立足于教师专业发展，结合北京教育学院多年来教育培训实践和一线教师专业发展经验，就标准的条文进行内容说明和操作要点说明，在中小学教师的自我发展指导和中小学教师培训指导方面，有着很强的应用意义。　　　　本报北京1月16日电(记者 王庆环)由北京教育学院历经10年研制完成的《中小学教师专业发展标准及指导》今天举行了评审论证会，与会教育专家认为，这项具有一定创造性的研究对中小学教师队伍建设具有战略意义，对教师的专业发展和提高教学水平具有很强的指导性和应用性。　　《中小学教师专业发展标准及指导》是顺应国际国内教师专业化的大趋势而形成的。从国际上看，美、英、法、德、日、澳等国都制定了教师专业标准，国内自上世纪90年代开始给予高度关注，特别是新课改以来，围绕课程改革促进教师发展成为共识，教育部也于XX年12月颁布了幼儿园、小学、中学3个《教师专业标准》征求意见稿。　　北京教育学院研制完成的《中小学教师专业发展标准及指导》是对教育部中小学《教师专业标准》的呼应和具体应用，但其立意不在政策性，而在于指导性。其按照语文、数学、英语、理科、社会、体育、艺术、信息技术、综合实践9个中小学学科或学科领域进行编写，立足于教师专业发展，结合北京教育学院多年来教育培训实践和一线教师专业发展经验，就标准的条文进行内容说明和操作要点说明，在中小学教师的自我发展指导和中小学教师培训指导方面，有着很强的应用意义。　　　　本报北京1月16日电(记者 王庆环)由北京教育学院历经10年研制完成的《中小学教师专业发展标准及指导》今天举行了评审论证会，与会教育专家认为，这项具有一定创造性的研究对中小学教师队伍建设具有战略意义，对教师的专业发展和提高教学水平具有很强的指导性和应用性。　　《中小学教师专业发展标准及指导》是顺应国际国内教师专业化的大趋势而形成的。从国际上看，美、英、法、德、日、澳等国都制定了教师专业标准，国内自上世纪90年代开始给予高度关注，特别是新课改以来，围绕课程改革促进教师发展成为共识，教育部也于XX年12月颁布了幼儿园、小学、中学3个《教师专业标准》征求意见稿。　　北京教育学院研制完成的《中小学教师专业发展标准及指导》是对教育部中小学《教师专业标准》的呼应和具体应用，但其立意不在政策性，而在于指导性。其按照语文、数学、英语、理科、社会、体育、艺术、信息技术、综合实践9个中小学学科或学科领域进行编写，立足于教师专业发展，结合北京教育学院多年来教育培训实践和一线教师专业发展经验，就标准的条文进行内容说明和操作要点说明，在中小学教师的自我发展指导和中小学教师培训指导方面，有着很强的应用意义。