《四时田园杂兴》教学案例.docx

《四时田园杂兴》教学案例　　这是我在教学古诗《四时田园杂兴》的一个课例。　　……　　师：现在，请大家自由地读一读这首诗，想想：你准备怎么读好这首诗？　　（课前设计这一环节，目的是指导学生有感情地朗读诗句。）　　生：朗读课文。　　（我在学生中巡视，一会儿听听这位学生读，一会儿看看那位怎么读。突然，我发现学生读书的神态特别有趣。你瞧，他们有的低声默念，有的昂首大声读，有的还闭着双眼，摇着头，晃着脑，有滋有味地读，煞是可爱。我忍不住地想：要是有架照相机就好了，把此时此刻的情景拍照下来，再让学生瞧一瞧。他们准会喜欢，有的还会捧腹大笑呢。想着想着，我踱回了讲台前，随手拿起课本，看到了文中的插图。忽然，有个念头在脑海里一闪。我沉思了片刻，于是，改变原定的教学计划，进行了以下的教学环节。）　　师：同学们，刚才，你们在读诗的时候，诗人邀我到他的家乡做客，他还告诉我很多乡亲们热爱劳动、热爱家乡的故事。正巧路过一棵大树时，我发现有两位天真可爱的小朋友在学大人种瓜呢。我赶紧拍成相片带回来了。你们想看吗？　　生（迫不及待地）：想看，想看，老师，快点让我们看一看吧。　　（我把课本上的放大插图展示在黑板上。）　　生：老师，你骗人。这是书上的插图嘛，怎么变成你拍的了？　　（课堂一下子乱哄哄的，学生似乎都在怪我骗了他们。我一言不发地笑着看着他们。忽然，有个调皮的男孩站起来，大声喊：“老师，那，我也会拍照。”“我也会。”“我也会。”一时，有好几个学生都激动得站起来了。哈哈，学生上“钩”啦！我心里乐极了，却一本正经地说：“你们也会照相？我才不信呢？”有个学生特神气地把头一昂：“老师，你会，我们也会。”）　　我（故作惊讶）：“真的？那好，请大家说一说你们拍的是什么相片，上面讲了什么事？”）　　生１：老师，我拍到的相片上有个叔叔在田里干活。　　师：叔叔在田里干什么活？　　生１：在锄草，在给禾苗锄草。　　师：你能说得具体点吗？　　生１：行，我这张相片上，有一大块的田地，无边无际的，有叔叔头上戴着帽子……（同桌提醒：错了，应该是戴着草帽。）对，是戴着草帽，手里还拿着锄头在给禾苗锄草。　　师：你说得不错。你怎么知道的这么清楚？　　生１：放假的时候，我在外婆家玩。那些叔叔就是这样干活的，他们还给禾苗施肥、治虫呢。到了秋天，他们就割稻子了。　　生２（急了）：哎呀，你别再说了，不然，我就没什么可说的了。　　师：别急，现在你说吧。　　生２：我拍得是丰收景。上面有一大片金黄的稻子，叔叔阿姨们都拿着镰刀，正弯着腰收割呢。稻田边，还有一群小朋友，提着篮子拾稻穗。　　师：你真不赖，竟然拍到了丰收景。你是不是也在乡下呆过了？　　生２（摇头）：没有，不过我爸爸小时候在乡下呆过，他告诉我的。　　师：爸爸说过的事，你还记得这么清楚，记性真好！　　生３：老师，我也照到了一张。是一位叔叔牵着牛犁地。　　生４（马上站起来反对）：老师，他说错了，牵着牛怎么能犁地呢？　　师：那你说说，他们应该怎么犁地？　　　　　　　　这是我在教学古诗《四时田园杂兴》的一个课例。　　……　　师：现在，请大家自由地读一读这首诗，想想：你准备怎么读好这首诗？　　（课前设计这一环节，目的是指导学生有感情地朗读诗句。）　　生：朗读课文。　　（我在学生中巡视，一会儿听听这位学生读，一会儿看看那位怎么读。突然，我发现学生读书的神态特别有趣。你瞧，他们有的低声默念，有的昂首大声读，有的还闭着双眼，摇着头，晃着脑，有滋有味地读，煞是可爱。我忍不住地想：要是有架照相机就好了，把此时此刻的情景拍照下来，再让学生瞧一瞧。他们准会喜欢，有的还会捧腹大笑呢。想着想着，我踱回了讲台前，随手拿起课本，看到了文中的插图。忽然，有个念头在脑海里一闪。我沉思了片刻，于是，改变原定的教学计划，进行了以下的教学环节。）　　师：同学们，刚才，你们在读诗的时候，诗人邀我到他的家乡做客，他还告诉我很多乡亲们热爱劳动、热爱家乡的故事。正巧路过一棵大树时，我发现有两位天真可爱的小朋友在学大人种瓜呢。我赶紧拍成相片带回来了。你们想看吗？　　生（迫不及待地）：想看，想看，老师，快点让我们看一看吧。　　（我把课本上的放大插图展示在黑板上。）　　生：老师，你骗人。这是书上的插图嘛，怎么变成你拍的了？　　（课堂一下子乱哄哄的，学生似乎都在怪我骗了他们。我一言不发地笑着看着他们。忽然，有个调皮的男孩站起来，大声喊：“老师，那，我也会拍照。”“我也会。”“我也会。”一时，有好几个学生都激动得站起来了。哈哈，学生上“钩”啦！我心里乐极了，却一本正经地说：“你们也会照相？我才不信呢？”有个学生特神气地把头一昂：“老师，你会，我们也会。”）　　我（故作惊讶）：“真的？那好，请大家说一说你们拍的是什么相片，上