《临死前的严监生》观课感.docx

《临死前的严监生》观课感 　听名师的课是一种享受，今天我们高语组的全体老师就享受了区实验小学名师赵老师执教的《临死前的严监生》一课，并参加了课后议课活动，让我收获满满。 　赵老师对文本的熟悉程度让人佩服，从生字词的读音到理解字词句在课文中的意思，都进行了具体而有效的指导，接着引领学生体会严监生的“病重”，感悟临死这个非常时刻。然后，通过补白想象，让学生口头练笔诸亲六眷对“两个手指”的猜测，在逐一否定后，两茎灯草与之前的猜测形成强烈的反差，严监生的吝啬赫然在目。之后，赵老师通过让学生对比朗读严监生的三次摇头和一次点头的传神描写，感悟其守财奴形象，这一系列对课文重难点突破的指导都是那么水到渠成，学生无论回答到哪儿，赵老师都能准确地指出其在文本中的位置并引导学生做进一步深层解读。这让我想到了孰能生巧，是呀，只有像赵老师这样对文本成竹在胸，课堂上老师才能更多地关注学生，才能在阅读、鉴赏方面引导学生领悟得更深，在课堂生成方面更是超常发挥。 　反思自己备课时，在细心琢磨体会作者推敲锤炼文字的匠心方面挖掘得不够深，自然学生领悟得也不深，其阅读鉴赏能力就稍有欠缺。回头看看，工作时我把绝大部分时间和精力都花费在学生家庭作业的精批细改上，以至于无空或很少有时间去钻研教材，更别说吃透文本了，一个人的精力是有限的，看来真得静下心来把精力投入到备课和提升自己上，学生的家庭作业完全可以浏览检查一下字体及数量，批一个等级和阅号即可，这样就可以解放自己，有效地阅读提升自己，随时随地都为备课做准备，就像苏霍姆林斯基听了一位历史老师讲课，很感动，问他是什么时候备课的，这位老师回答说：“备了一辈子。” 　其次，赵老师课堂上对学生的亲和力更是让人钦佩。特级教师于永正在《我怎样教语文》中文中讲到：情是什么？是情感。它包括两个方面意思：一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。每个学生都是一个人，都是上帝赐予我们的一件艺术品，尊重是教育的第一原则，也是“爱”的主要表现之一。正是有了赵老师对孩子们的尊重，她的课堂才出现了师生互融的快乐学习场面，赵老师的课堂让我真正感受到了语文教学中的“情”，感受到了老师对待不同学生应当持怎样的态度。是呀，优秀和听话的孩子天然可爱，去爱他们，不能算爱，懂事和成熟的孩子天然受人尊重，去尊重他们，不能算尊重，只有当孩子不值得爱了，还能去爱，才算真爱，只有当孩子不值得尊重了，还能去尊重，才能算真尊重。每个班里肯定都有天然优秀的学生，也有调皮捣蛋令人头疼的学生，学着用一样的平常心去对待每一个孩子才是彼此相处最好的方法。 　…… 　总之，赵老师的课堂极具人文情怀，富有生活情趣与气息，她那极具个性的教学风格，睿智风趣、激情昂扬的教学语言，不仅震撼着学生的心灵，也感染着听课的每一个老师。听名师的课果真是一种享受。 　听名师的课是一种享受，今天我们高语组的全体老师就享受了区实验小学名师赵老师执教的《临死前的严监生》一课，并参加了课后议课活动，让我收获满满。 　赵老师对文本的熟悉程度让人佩服，从生字词的读音到理解字词句在课文中的意思，都进行了具体而有效的指导，接着引领学生体会严监生的“病重”，感悟临死这个非常时刻。然后，通过补白想象，让学生口头练笔诸亲六眷对“两个手指”的猜测，在逐一否定后，两茎灯草与之前的猜测形成强烈的反差，严监生的吝啬赫然在目。之后，赵老师通过让学生对比朗读严监生的三次摇头和一次点头的传神描写，感悟其守财奴形象，这一系列对课文重难点突破的指导都是那么水到渠成，学生无论回答到哪儿，赵老师都能准确地指出其在文本中的位置并引导学生做进一步深层解读。这让我想到了孰能生巧，是呀，只有像赵老师这样对文本成竹在胸，课堂上老师才能更多地关注学生，才能在阅读、鉴赏方面引导学生领悟得更深，在课堂生成方面更是超常发挥。 　反思自己备课时，在细心琢磨体会作者推敲锤炼文字的匠心方面挖掘得不够深，自然学生领悟得也不深，其阅读鉴赏能力就稍有欠缺。回头看看，工作时我把绝大部分时间和精力都花费在学生家庭作业的精批细改上，以至于无空或很少有时间去钻研教材，更别说吃透文本了，一个人的精力是有限的，看来真得静下心来把精力投入到备课和提升自己上，学生的家庭作业完全可以浏览检查一下字体及数量，批一个等级和阅号即可，这样就可以解放自己，有效地阅读提升自己，随时随地都为备课做准备，就像苏霍姆林斯基听了一位历史老师讲课，很感动，问他是什么时候备课的，这位老师回答说：“备了一辈子。” 　其次，赵老师课堂上对学生的亲和力更是让人钦佩。特级教师于永正在《我怎样教语文》中文中讲到：情是什么？是情感。它包括两个方面意思：一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。每个学生都是一个人，都是上帝赐予我们的一件艺术品，尊重是教育的第一原则，也是“爱”的主要表现之一。正是有了赵老师对孩子们的尊重，她