“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨会听课有感.docx

“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨会听课有感　　5月20-22日，我怀揣仰慕之心，带着取经之意，来到台州，参加第22届“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨会，聆听了名师们充满哲理的报告，欣赏了他们精彩的课堂，让我受益匪浅。　　听他们的课真是一种享受，一种满足，同时也让我觉得自己要学习的太多了。教学设计个个新颖，与众不同，课前亲切的谈话，自然进入课堂，上课的调控，对学生的引导，都体现了教师深厚的教学功底。　　其中刘德武老师的教学风格“自然而不随便，规范而不死板”，他提倡“在后退中前进”和“跳出数学教数学。听完他的一节复习课后，震惊与倾佩在我心里久久不能平静。我震惊的不是刘老师的教学手段有多么高明，倾佩的也不是刘老师的备课有多么新颖别致，而是这么一大把年纪的老人，当他站上讲台，站在小朋友中间的时候竟是如此的从容，如此的有朝气，如此的健谈，就仿佛是一个大孩子一样，他俨然成为了一个孩子王，领着他的小弟们给我们制造了一个又一个的惊喜。反观我自己，自认为有学历、有能力、有气场，却守着自己那份自认为高贵的严肃表情，上着一堂堂无聊之极的课，这不得不让我深思。　　刘老师的课给我的冲击不可谓不大，他让我产生许多问题。为什么这么年长的老人能变得如此童真，仿佛回到童年，而相比之下血气方刚的自己为什么总在课堂上板着脸，一副老先生的德行？我是不是也能像刘老师一样把课上的动起来，把课上的朝气蓬勃？其实上课是一个很心塞的过程，是自身经验不断输出却时常找不到出口的过程，有时候改着作业，心里不停的发着牢骚，讲的这么细，为什么学生作业效果反馈过来竟是这般的不堪入目。从刘德武老师这堂课的教学我似乎有所领悟。一节课内的知识点，教师有时自以为讲的很详细，入木三分，但这只是我们老师的一厢情愿，学生能否领悟、能否内化有他自身的局限性和约束性，我们老师只有通过适当的方法才能达到比较好的效果。对于一年级学生而言，注意力持续时间普遍比较短，怎样吸引住他们的注意力，并把他们原本就不长的注意力转移到我们要讲的知识上来才是重中之重。可能我们讲课的时候语言很幽默，逻辑很严密，但是学生听不懂，不想听，那么讲的再好学生也学不会。反之，哪怕我们上课时有不妥，但总能想法子吸引学生的注意力，那么效果也不会差。　　总的来说，教师是全才，他既是老师又是导游，既是大人又是小孩，它可以是一介草民，却也可能是万人景仰的大英雄。教师的身份应该随时发生变化，因为只有这样学生的目光才会永远停留在你身上。　　三天的台州之学，收获颇多，感受深刻............　　5月20-22日，我怀揣仰慕之心，带着取经之意，来到台州，参加第22届“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨会，聆听了名师们充满哲理的报告，欣赏了他们精彩的课堂，让我受益匪浅。　　听他们的课真是一种享受，一种满足，同时也让我觉得自己要学习的太多了。教学设计个个新颖，与众不同，课前亲切的谈话，自然进入课堂，上课的调控，对学生的引导，都体现了教师深厚的教学功底。　　其中刘德武老师的教学风格“自然而不随便，规范而不死板”，他提倡“在后退中前进”和“跳出数学教数学。听完他的一节复习课后，震惊与倾佩在我心里久久不能平静。我震惊的不是刘老师的教学手段有多么高明，倾佩的也不是刘老师的备课有多么新颖别致，而是这么一大把年纪的老人，当他站上讲台，站在小朋友中间的时候竟是如此的从容，如此的有朝气，如此的健谈，就仿佛是一个大孩子一样，他俨然成为了一个孩子王，领着他的小弟们给我们制造了一个又一个的惊喜。反观我自己，自认为有学历、有能力、有气场，却守着自己那份自认为高贵的严肃表情，上着一堂堂无聊之极的课，这不得不让我深思。　　刘老师的课给我的冲击不可谓不大，他让我产生许多问题。为什么这么年长的老人能变得如此童真，仿佛回到童年，而相比之下血气方刚的自己为什么总在课堂上板着脸，一副老先生的德行？我是不是也能像刘老师一样把课上的动起来，把课上的朝气蓬勃？其实上课是一个很心塞的过程，是自身经验不断输出却时常找不到出口的过程，有时候改着作业，心里不停的发着牢骚，讲的这么细，为什么学生作业效果反馈过来竟是这般的不堪入目。从刘德武老师这堂课的教学我似乎有所领悟。一节课内的知识点，教师有时自以为讲的很详细，入木三分，但这只是我们老师的一厢情愿，学生能否领悟、能否内化有他自身的局限性和约束性，我们老师只有通过适当的方法才能达到比较好的效果。对于一年级学生而言，注意力持续时间普遍比较短，怎样吸引住他们的注意力，并把他们原本就不长的注意力转移到我们要讲的知识上来才是重中之重。可能我们讲课的时候语言很幽默，逻辑很严密，但是学生听不懂，不想听，那么讲的再好学生也学不会。反之，哪怕我们上课时有不妥，但总能想法子吸引学生的注意力，那么效果也不会差。　　总的来说，教师是全才，他既