《圆柱的体积》课堂学习评价分析.docx

《圆柱的体积》课堂学习评价分析　　让课堂评价成为师生心灵的对话——《圆柱的体积》课堂学习评价分析　　师：请同学们回忆，圆的面积公式是怎样推导出来的？　　生1：将圆分成好多等份，拼成一个近似的长方形……　　生2：分成若干等份，分得的越多越接近于长方形。　　师：补充得好，两位同学握握手，你们的发言合起来就全面了。　　评析：评价的指向性很明确，促进积极参与，积极合作。　　多媒体显示：把圆分成若干等份，拼成一个近似的长方形。　　师：什么叫体积，常用的体积单位有哪些？　　生1：物体所占空间的大小叫做物体的体积，常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。　　师：说得滴水不漏，能比划一下1立方分米、1立方厘米、1立方米的大小吗？　　评析：表扬的同时委婉地提出新的要求，学生会很愿意做。　　师：长方体(或正方体)的体积怎样计算？　　生：底面积乘高。(板书：长方体的体积=底面积×高。)　　师：根据体积的含义，想一想，什么叫圆柱的体积？　　生1：这个圆柱所占空间的大小。　　师：(出示任意圆柱)你能估计一下这个圆柱的体积大约是多少吗？　　生：10立方厘米。　　师：你真勇敢，是第一个敢于估计的同学，可是你估计的数据太小，想再试一次吗？　　评析：评价时设法找到他的过人之处，给予激励，促进其产生更高的需求。　　(师指导：伸出手指比划1立方厘米，1立方分米，帮助该生掌握估算的技巧。)　　生：600立方厘米。　　师：同学们认为是不是比较接近了？　　众生一致同意。　　评析：动员全员参与估计，参与评价，此时的集体关注产生了强大的力量。　　师：拿出你们带来的圆柱，同桌的两个同学各自估计一个数据并记录下来。　　师：如果想准确地计算出这个圆柱的体积，该怎样算呢？猜测一下。　　生1：两个底面积的和乘2。　　师：胆略过人，真佩服！　　　　让课堂评价成为师生心灵的对话——《圆柱的体积》课堂学习评价分析　　师：请同学们回忆，圆的面积公式是怎样推导出来的？　　生1：将圆分成好多等份，拼成一个近似的长方形……　　生2：分成若干等份，分得的越多越接近于长方形。　　师：补充得好，两位同学握握手，你们的发言合起来就全面了。　　评析：评价的指向性很明确，促进积极参与，积极合作。　　多媒体显示：把圆分成若干等份，拼成一个近似的长方形。　　师：什么叫体积，常用的体积单位有哪些？　　生1：物体所占空间的大小叫做物体的体积，常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。　　师：说得滴水不漏，能比划一下1立方分米、1立方厘米、1立方米的大小吗？　　评析：表扬的同时委婉地提出新的要求，学生会很愿意做。　　师：长方体(或正方体)的体积怎样计算？　　生：底面积乘高。(板书：长方体的体积=底面积×高。)　　师：根据体积的含义，想一想，什么叫圆柱的体积？　　生1：这个圆柱所占空间的大小。　　师：(出示任意圆柱)你能估计一下这个圆柱的体积大约是多少吗？　　生：10立方厘米。　　师：你真勇敢，是第一个敢于估计的同学，可是你估计的数据太小，想再试一次吗？　　评析：评价时设法找到他的过人之处，给予激励，促进其产生更高的需求。　　(师指导：伸出手指比划1立方厘米，1立方分米，帮助该生掌握估算的技巧。)　　生：600立方厘米。　　师：同学们认为是不是比较接近了？　　众生一致同意。　　评析：动员全员参与估计，参与评价，此时的集体关注产生了强大的力量。　　师：拿出你们带来的圆柱，同桌的两个同学各自估计一个数据并记录下来。　　师：如果想准确地计算出这个圆柱的体积，该怎样算呢？猜测一下。　　生1：两个底面积的和乘2。　　师：胆略过人，真佩服！　　　　让课堂评价成为师生心灵的对话——《圆柱的体积》课堂学习评价分析　　师：请同学们回忆，圆的面积公式是怎样推导出来的？　　生1：将圆分成好多等份，拼成一个近似的长方形……　　生2：分成若干等份，分得的越多越接近于长方形。　　师：补充得好，两位同学握握手，你们的发言合起来就全面了。　　评析：评价的指向性很明确，促进积极参与，积极合作。　　多媒体显示：把圆分成若干等份，拼成一个近似的长方形。　　师：什么叫体积，常用的体积单位有哪些？　　生1：物体所占空间的大小叫做物体的体积，常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。　　师：说得滴水不漏，能比划一下1立方分米、1立方厘米、1立方米的大小吗？　　评析：表扬的同时委婉地提出新的要求，学生会很愿意做。　　师：长方体(或正方体)的体积怎样计算？　　生：底面积乘高。(板书：长方体的体积=底面积×高。)　　师：根据体积的含义，想一想，什么叫圆柱的体积？　　生1：这个圆柱所占空间的大小。　　师：(出示任