“统计”教学设计与评析.docx

“统计”教学设计与评析　　教学目标　　1. 使学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步认识象形统计图和简单的统计表。　　2. 使学生能利用统计数据，提出并回答问题，培养初步的解决问题的能力。　　3. 使学生在具体情境中，积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养初步的合作意识和自主探究的精神，激发学习数学的兴趣。　　教学过程　　一、 创设情境，质疑引入　　播放《生日歌》，投影显示例题情境图。　　提问：观察这幅图，说一说今天是谁的生日？　　再问：你能很快地说出大象家来了哪些客人？送了几种颜色的花？这些客人各有多少？每种颜色的花各有几朵？　　在学生迟疑时，设疑引入：怎样才能很快地回答这些问题呢？这就是我们今天要学习的新内容——统计（板书课题：统计）。　　[评析：课始，在乐曲声中展示以大象生日为主题的例题图，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。教师注意把握时机，设置一连串的问题导入新课，既突出了本课的重点内容，又使学生产生了学习统计的心理需求。]　　二、 积极参与，经历过程　　1. 整理动物的只数，认识象形统计图。　　提问：我们为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少呢？　　再问：用什么办法能很快知道？（可以把大象家来的客人排排队）　　讨论：我们怎样帮大象把家里的客人排队呢？　　学生交流讨论情况，师生共同归纳：分类排队，有几种动物就排几排；可以竖着排，也可以横着排。　　拿出几种动物的头像，谈话：请两个小朋友合作，一个小朋友看着例题图说动物的名称，另一个小朋友在黑板上把小动物排一排。指两个学生到黑板上排，一个竖着排，另一个横着排。　　提醒：一人报动物名称，另一个人在黑板上贴，报一只，贴一只。　　师生共同评价学生分类整理的情况。　　提问：现在你能很快数出每种动物各有几只吗？　　根据学生的回答，教师在图中（见教材第76页）分别填上三种动物的只数，将统计图补充完整。　　提问：从图中你知道了什么？　　学生提出问题并回答，如：哪种动物的只数最多，哪种动物的只数最少等。　　小结：把几种动物先分一分、排一排，再数一数，得出结果，这样的过程就是统计。（板书：分一分、排一排、数一数）　　2. 整理花的朵数，认识简单的统计表。　　提问：大象过生日，客人们送来了许多美丽的鲜花。怎样用分一分、排一排、数一数的方法来整理客人们送来的鲜花呢？　　学生拿出课前准备的几种鲜花图片，仔细观察例题图，把花分颜色贴在课本第77页的虚线框内，并填写下面的表格。　　在实物投影上展示部分学生完成的图和表，相互交流整理的过程。　　提问：观察表中的数据，你能提出并回答哪些问题？　　讨论：刚才我们用分一分、排一排、数一数的方法，整理了动物的只数、花的朵数，像这样整理有什么好处？　　[评析：以“为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少”的问题为切入点，设置矛盾，激活学生思维，引导学生寻求解决问题的方法，并在具体的操作过程中，逐步体验、领悟统计的过程。特别是在分类排列动物时，对着图有序地报一只，贴一只，“慢镜头”式地处理，清晰地演示了怎样分、怎样排，让学生真正经历了收集、整理数据的过程。根据统计图或统计表的数据进行分析，提出并回答一些问题，培养了学生的问题意识，也有利于学生体会统计的作用。]　　三、 巩固练习，加深体验　　1. 完成“想想做做”。　　谈话：小朋友们为大象统计了客人和送的鲜花的情况，为了感谢大家，大象准备买5种水果招待大家。在这5种水果中，你最喜欢吃哪种水果？请大家分小组统计一下人数。（出示统计表）　　先按小组统计，再把各小组的统计结果汇总，填在统计表里。　　提问：我们班喜欢吃哪种水果的人数最多？喜欢吃哪种水果的人数最少？　　再问：你还能想到什么问题？　　2. 实践活动。　　学生拿出学具盒中的长方体、正方体、圆柱和球。　　提问：如果要统计学具盒中的物体，可以怎样分一分？（按颜色或按形状分）　　组织学生按形状分一分、排一排、数一数，并填写相应的统计表（略）　　学生完成后，提问：你能提出什么问题？　　[评析：“想想做做”采取小组合作学习的方式，发挥了同伴之间的影响力，增进了学生之间的交流。整理统计学具盒中四种物体的个数，既巩固了“分一分、排一排、数一数”的统计方法，又渗透了按不同标准进行分类整理的方法，有利于学生体验统计的意义与作用。]　　四、 课堂总结，课外延伸　　提问：回忆一下，我们是用什么办法整理大象家来了哪些客人，这些客人各有多少的？　　谈话：生活中还有很多事物可以分类统计数据，你还想统计什么？课后可以和其他同学合作完成。　　教学目标　　1. 使学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分