《在大海中永生》教学反思_1.docx

《在大海中永生》教学反思　　《在大海中永生》教学反思　　《在大海中永生》这是一篇情感浓烈的课文。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以充沛的激情，生动的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。由于邓小平逝世时，学生都没有出生，对当时情景知之甚少，对邓小平生平了解也很肤浅。如何让学生透过文本语言，感悟其崇高与伟大，让学生情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通是本教学的重点，也是难点。基于这点，本教学紧抓“情感”这根主线，以读代讲，读中悟情，读中体验，在读中学习语文知识，发展语文能力的同时，受到人文感染与熏陶。　　一、介绍邓小平的事迹　　对于邓小平爷爷的思想，孩子们不理解，但孩子们都喜欢听故事。我首先介绍小平爷爷的成长过程，接着介绍在他的带领下，我国人民取得的成就，如：改革开放带来的变化，一国两制迎来了香港、澳门的回归。调动学生将抽象的思想，变成具体可感的形象、情境。最后深入引导，这样一位伟人，在离去的时候，要求捐献眼角膜，解剖遗体为科学事业做贡献，面对这样毫不保留把一切都献给祖国的人，你会想到什么？在教学中，抓住重点语句：比如教学“大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去”紧扣“呜咽”进行：①“呜咽”是什么意思？②人在什么情况下会呜咽？③从“呜咽”可以看出什么？④大海真的会“呜咽”吗？⑤作者为什么会认为大海在“呜咽”？⑥连大海都在“呜咽”可以看得出什么？这样由表及里、由浅入深地诱导学生进入文字所描绘的情境，学生容易感悟到文字所承载的深深的情感。　　二、紧抓主脉，感悟课文　　揭示课题，让学生带着思考走进文本，整体感知当时情景，并理清文章脉络。再紧扣“情”字精读细悟，层层铺开，步步深入。最后，水到渠成，升华感情，揭示主旨，回应课题，首尾呼应。全课在教学内容的处理，教学环节的设计安排，教学方法及手段的运用上巧妙组合，使得整堂课格致精雅，浑然一体。　　在内容处理上，紧抓主脉，文章按照“飞机飞向大海——骨灰撒向大海——飞机告别大海”的线索组织材料，这是事情发情的明线，清晰可见。引导学生依据情感发展，依次推进，渐入高潮，升华主题。　　最后总结，邓小平爷爷是中国改革开放的总设计师。是改革开放，使祖国发生了天翻地覆的巨大变化。我们今天能过上比较富裕的生活，应当感谢邓小平。并让学生通过改革开放以前、现今的情况对比，切身体会到邓小平同志的英明伟大。　　　　《在大海中永生》教学反思　　《在大海中永生》这是一篇情感浓烈的课文。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以充沛的激情，生动的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。由于邓小平逝世时，学生都没有出生，对当时情景知之甚少，对邓小平生平了解也很肤浅。如何让学生透过文本语言，感悟其崇高与伟大，让学生情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通是本教学的重点，也是难点。基于这点，本教学紧抓“情感”这根主线，以读代讲，读中悟情，读中体验，在读中学习语文知识，发展语文能力的同时，受到人文感染与熏陶。　　一、介绍邓小平的事迹　　对于邓小平爷爷的思想，孩子们不理解，但孩子们都喜欢听故事。我首先介绍小平爷爷的成长过程，接着介绍在他的带领下，我国人民取得的成就，如：改革开放带来的变化，一国两制迎来了香港、澳门的回归。调动学生将抽象的思想，变成具体可感的形象、情境。最后深入引导，这样一位伟人，在离去的时候，要求捐献眼角膜，解剖遗体为科学事业做贡献，面对这样毫不保留把一切都献给祖国的人，你会想到什么？在教学中，抓住重点语句：比如教学“大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去”紧扣“呜咽”进行：①“呜咽”是什么意思？②人在什么情况下会呜咽？③从“呜咽”可以看出什么？④大海真的会“呜咽”吗？⑤作者为什么会认为大海在“呜咽”？⑥连大海都在“呜咽”可以看得出什么？这样由表及里、由浅入深地诱导学生进入文字所描绘的情境，学生容易感悟到文字所承载的深深的情感。　　二、紧抓主脉，感悟课文　　揭示课题，让学生带着思考走进文本，整体感知当时情景，并理清文章脉络。再紧扣“情”字精读细悟，层层铺开，步步深入。最后，水到渠成，升华感情，揭示主旨，回应课题，首尾呼应。全课在教学内容的处理，教学环节的设计安排，教学方法及手段的运用上巧妙组合，使得整堂课格致精雅，浑然一体。　　在内容处理上，紧抓主脉，文章按照“飞机飞向大海——骨灰撒向大海——飞机告别大海”的线索组织材料，这是事情发情的明线，清晰可见。引导学生依据情感发展，依次推进，渐入高潮，升华主题。　　最后总结，邓小平爷爷是中国改革开放的总设计师。是改革开放，使祖国发生了天翻地覆的巨大变化。我们今