《乘法分配律》教学设计及反思.docx

《乘法分配律》教学设计及反思 　一、教学内容：乘法分配律教材第36页的例3 　二、教学目标： 　1、使学生在探索的过程中，能自主发现乘法分配律，并能用字母表示。 　2、通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。3、发挥学生主体作用，体验探究学习的快乐。 　三、教学重点：指导学生探索乘法的分配律。 　四、教学难点：乘法分配律的应用。 　五、教学准备：小黑板、口算题、例题、练习题等。 　六、教学策略：本节课的学习我主要采取自主探究学习，把问题教 学法，合作教学法，情境教学法等结合运用于教学过程中。使学 生自主、勇敢地体验尝试和实践活动来进行综合学习。 　七、教学过程： 　（一）、设疑导入 　同学们，上节课我们学习了乘法结合律和乘法交换率。谁来说一说，掌握乘法结合律和乘法交换率有什么作用？（ 简便） 　接下来我们做几道口算题，看谁做得又对又快。其他同学快速判断。（生口算。） 　（二）、探究发现 　1．猜想。 　师：同学们算得很快，看看下道题你们能不能很快算出来。（出示：（10+4）×25。） 这道题算得怎么不如刚才的快啊？（它和前面的题目不一样） 　好，我们来看一下它与前面的题目有什么不同？ 　这道题含有不同运算符号了，有能口算出来的吗？说说你的想法。 　为什么这样算哪？ 　你是怎么知道的？你知道什么是乘法分配律吗？ 　你自学能力很强，但对乘法分配律的内涵还不了解，这节课我们就来探究乘法分配律好吗？（板书课题：乘法分配律。） 　2．验证。 师：同学们看两个数的和同一个数相乘，如果可以这样计算的话，那可简便多了。到底能不能这样计算，我们来验证一下。请同学们在练习本上分别算出这两个算式的结果，看看是否相同。（生活动计算。） 　师：说说你有什么发现。（两个算式的结果相同。）说明这两个算式关系是什么？（相等。） 　小结：通过验证，这道题确实可以这样算，那是不是所有的两个数的和同一个数相乘的算式都可以这样计算呢？通过这一个例子能下结论吗？（不能。）那怎么办？（再举几个例子。）好，下面请每个同学再举几个这样的例子，看看是不是所有的两个数的和同一个数相乘都可以这样计算？ 　（学生计算，并汇报。） 　…… 　师：由于时间关系，老师就写到这里，通过举例我们可以发现，两个数的和同一个数相乘都可以这样计算。有没有举出例子不能这样计算的？（没有。）一个例子不能说明问题，我们全班同学举了这么多例子，还有没写的用省略号表示。我们都得到了同样的结论。下面请同学们观察黑板上的几组等式，看看你们得到的结论是什么？ 　 　一、教学内容：乘法分配律教材第36页的例3 　二、教学目标： 　1、使学生在探索的过程中，能自主发现乘法分配律，并能用字母表示。 　2、通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。3、发挥学生主体作用，体验探究学习的快乐。 　三、教学重点：指导学生探索乘法的分配律。 　四、教学难点：乘法分配律的应用。 　五、教学准备：小黑板、口算题、例题、练习题等。 　六、教学策略：本节课的学习我主要采取自主探究学习，把问题教 学法，合作教学法，情境教学法等结合运用于教学过程中。使学 生自主、勇敢地体验尝试和实践活动来进行综合学习。 　七、教学过程： 　（一）、设疑导入 　同学们，上节课我们学习了乘法结合律和乘法交换率。谁来说一说，掌握乘法结合律和乘法交换率有什么作用？（ 简便） 　接下来我们做几道口算题，看谁做得又对又快。其他同学快速判断。（生口算。） 　（二）、探究发现 　1．猜想。 　师：同学们算得很快，看看下道题你们能不能很快算出来。（出示：（10+4）×25。） 这道题算得怎么不如刚才的快啊？（它和前面的题目不一样） 　好，我们来看一下它与前面的题目有什么不同？ 　这道题含有不同运算符号了，有能口算出来的吗？说说你的想法。 　为什么这样算哪？ 　你是怎么知道的？你知道什么是乘法分配律吗？ 　你自学能力很强，但对乘法分配律的内涵还不了解，这节课我们就来探究乘法分配律好吗？（板书课题：乘法分配律。） 　2．验证。 师：同学们看两个数的和同一个数相乘，如果可以这样计算的话，那可简便多了。到底能不能这样计算，我们来验证一下。请同学们在练习本上分别算出这两个算式的结果，看看是否相同。（生活动计算。） 　师：说说你有什么发现。（两个算式的结果相同。）说明这两个算式关系是什么？（相等。） 　小结：通过验证，这道题确实可以这样算，那是不是所有的两个数的和同一个数相乘的算式都可以这样计算呢？通过这一个例子能下结论吗？（不能。）那怎么办？（再举几个例子。）好，下面请每个同学再举几个这样的例子，看看是不是所有的两个数的和同一个数相乘都可以这样计算？ 　（学生计算，并