《乞巧》说课设计.docx

《乞巧》说课设计 　一、说教材 　１、教材简析： 　这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。 　乞巧，俗称七夕，又称女儿节，少女节。是传说中隔着天河的牛郎织女鹊桥相会的日子。过去七夕的民间活动主要是乞巧。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。 　２、基于对教材的理解，将本课教学目标定为： 　⑴　会认２个生字，会写４个生字。 　⑵　能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。 　⑶　了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。 　３、教学重难点： 　把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。 　二、说教法 　语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为： 　１、设境想象法： 　运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。 　２、重点字词剖析法： 　这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。 　３、朗读体会法： 　简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。 　三、说学法 　分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。　 　四、讲教学程序 　１、活动导入： 　⑴　学生朗诵自己积累的描写中国传统节日及神话故事和有关古诗。　⑵　交流自己平时学习古诗好的方法。 　⑶　导课，板书课题。 　创设情境，激发兴趣。 　２、初读自悟，整体感知： 　⑴　解诗题： 　学生读题，理解课题意思。 　⑵　知诗人： 　教师简介诗人林杰的情况。 　⑶　明诗意： 　①　提出学习要求： 　自由读一读，在读的时候，注意读准每个字的字音。找找你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！（学生讨论） 　②　交流： 　谁来说说你读懂了什么？还有什么不懂的吗？　③　品读鉴赏，积累内化。是教学中的重难点，共分三步： 　Ａ、了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。 　Ｂ、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（学生说）根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！ 　（课件天文图） 　它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？ 　（指名读、男女赛读） 　Ｃ、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读 　三、四行。（学生读）（学生自由说）可以看看课后资料袋里是怎么说的？ 　（学生再次回答） 　人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。 　⑷　乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢？ 　（学生自由说） 　那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读 　三、四行。 　（学生再次读） 　⑸　反馈： 　①　你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）为什么啊？ 　（他们想象织女一样心灵手巧） 　②　她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？ 　（穿尽） 　③　数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？ 　（指名读，齐读） 　（通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。） 　３、体验升华，诵诗句： 　⑴　同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？ 　（指名读、齐读、合作读） 　⑵　体会意境，背诵古诗，默写古诗