《传染病及其预防》优质课比赛教学设计.doc

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 23 页《传染病及其预防》教学设计教学目标：知识目标：1.举例说明常见的传染病及其病因；2.概述传染病的传播途径；3.举例说明预防传染病的措施；4.列举常见的传染病；5.说出艾滋病的传播方式和预防措施。能力目标：1.通过收集、整理资料，培养学生收集、处理信息的能力；2.通过小组讨论，培养学生交流、表达、合作的能力。情感目标：1.通过了解传染病的常识，养成文明健康的生活方式和良好的生活习惯，树立健康生活的态度；2.关注艾滋病，培养学生关爱病人的情感，并激发学生的社会责任感。教学重点：1,举例说明常见的传染病及及其特点；2.举例说明传染病的传播途径和预防措施；3.养成文明健康的生活方式和良好的生活习惯，关爱艾滋病人。教学难点：举例说出传染病和非传染病的区别；教学方法：1.通过观察讨论分析，从生活经验中的感性认识提升为理性；2.通过调查，收集资料，观看视频，广泛了解常见的传染病。教学准备：学生准备：1.调查家庭成员中常患的疾病，记录传染病的名称、传播途径和预防的方法；2.询问父母自己小时候注射过什么疫苗，目的是什么。教师准备：收集传染病危害健康的资料和有关图片，制作多媒体课件课时安排：1课时教学过程：Ⅰ创设情景：以温家宝总理到北京儿童医院看望甲流患者的视频导入，让学生带着问题看视频：1.视频中提到了哪两种传染病？为什么党和政府高度重视甲流的状况？2.出现在画面中的温家宝总理和医护人员为什么戴着口罩？这说明这两种传染病通过什么途径传播？你知道属于哪类传染病吗？3.为什么说甲流可防可控可治？4.预防传染病要做到五个早，请写出来；5.视频的最后，总理布置了一项非常有力的措施是什么？你注射过预防这两种传染病的疫苗吗？6.体味这段视频体现了党和政府对人民怎样的情感？视频请您打开链接： HYPERLINK /programs/view/K7jsz-8JF3I/isRenhe=1 /programs/view/K7jsz-8JF3I/isRenhe=1?观看完视频，让学生回答问题1，带着其他的问题进入这节课的学习。设计意图:选取学生刚刚亲身经历过的甲型流感流行作为切入点，学生前不久注射了疫苗，印象非常深刻。视频中涉及到了有关传染病的流行以及预防的知识，正好可以贯穿整节课。而选择总理视频，又可以表现党和政府对人民生命安全的高度重视，对学生进行情感渗透。Ⅱ传染病的概念：?1说出视频中涉及到的传染病，列举你所调查到的传染病。学生会列举出常见的传染病，比如：甲型流感、季节性流感、流行性乙型脑炎、蛔虫病、足癣、肺结核、沙眼、艾滋病等等。学生也会列举出其他病混淆，比如：近视眼、白化病、扁桃体炎、高血压、阑尾炎等。根据生活经验，达成共识，其中近视眼、白化病等不属于传染病。2.小组讨论：以上列举的传染病是有什么引起的？有哪些共同的特点？为什么党和政府高度重视甲流的状况？体现了党和政府对人民怎样的情感？通过讨论，学生交流，教师补充，明确病原体的概念：能够引起动植物得病的细菌、真菌、病毒和寄生虫等。而传染病是由病原体引起的，能够在生物体之间传播。传染病具有传染性，所以也具有流行性。传染病有大规模暴发流行的可能，所以，党和政府严密部署，强力控制，体现了党和国家对人民的生命安全的高度高度重视。3.请说出图片中的病原体能引起什么传染病？尝试举例说出几种常见传染病的病原体；?4.用所学知识纠正原来的错误认识：为什么近视眼、白化病、扁桃体炎、高血压、阑尾炎等不属于传染病？通过分析，学生就会很明确的知道，上述病不是病原体引起的，不具备传染性和流行性的特点，所以不属于传染病。设计意图:首先，根据生活经验分辨出常见的传染病，总结归纳传染病的概念和特点，然后反过来用大家都认可的标准，纠正原来存在的错误认识。其实，整个过程就是大多数学生的正确的认知指导少数学生的学习，在相互的交流和辩解中抽取出科学的概念，在自我的修正中辨析概念，是学生自我修正认知的过程。而传染病的特点就决定了，甲流可能会大面积流行，所以，党和政府高度重视，采取强有力的措施控制和预防，回扣视频中的问题2。Ⅲ传染病流行的三个基本环节以及传染病的预防措施：1.资料阅读，抒发感想，激发学生学习动力：传染病具有传染性和流行性的特点，所以对人类的健康危害非常大。传染病每年在全世界导致１７００万人死亡，据我国２００７年１０月份的统计，有31.8万多的传染病病例,发病病例数多的三种传染病是肺结核、乙肝、痢疾。其中有６６０多人死亡，以患狂犬病的死亡人数最多。2.观察图片，小组讨论分析问题，探究传染病流行的基本环节和预防措施：①在传染病流行的时候，图片中的人采取了怎样的措施？为什么这样做？②传染病的流行需要具备什么样的条件？③怎样可以有效的预防传染病？学生交流汇报，教师引导：分析第一组图片：