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“认识平面图形”教学设计与评析

“认识平面图形”教学设计与评析   福建省厦门实验小学 温丽丽 苏惠珍教学目标   1.使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆(能说出名称、能正确地分辨、直观感知其特征)。   2.让学生在动手操作等学习活动中,体验“面在体上”。   3.让学生在具体的情境中去思考、想像、再创造,培养学生的创新意识。   4.激发学生的学习兴趣。   教学内容   人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第34~35页的内容。   教学过程   一、创设情境,引入新课   1.参观“图形王国”。   师:同学们,上节课我们在“认识物体”一课中认识了四种图形,它们都住在图形王国里(课件演示),请大家认一认,说一说。   师:长方体、正方体、圆柱和球等都是立体图形,在图形王国里,除了立体图形家族,还有平面图形家族(课件演示──出示□△○),谁认识它们?请介绍一下。   2.揭示课题。   师:今天我们就来研究这些图形──板书课题。      二、动手操作,探索新知   1.观察发现,感知“面在体上”。   (1)观察操作。   师:你能从桌面上的这些物体中,找出这样的图形吗?请大家找一找、摸一摸、说一说。   (2)引导发现。   师:你们刚才找的这些图形的家安在哪里?   (3)课件演示──面在体上及分离过程。   2.自主探索,合作学习。   (1)启发“再创造”。   师:刚才同学们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上,你能独立想办法让他们的家从立体图形上搬出来,住在纸上吗?   ①学生独立思考。   ②汇报交流(描、印、折、画)。   ③看书第34页,你们想的办法和书上小朋友的一样吗?   ④小结:同学们真聪明,想出的办法比书上小朋友的还要多,真棒!   (2)动手操作。   ①提要求。   师:你们想不想也来动手印一印或描一描?(要求:小组合作完成。A.每组至少用两种方法来制作。B.每种图形至少要有2个。C.每组都有一叠纸,每张纸只描或印一个图形。D.请小组长先分工,再动手做。)比一比哪一组合作得好。   ②小组合作。   ③准备交流。   ④全班交流:我们小组采用了……(其他小组补充并给予评价)。   ⑤小结:刚才同学们通过小组合作,把这些平面图形的家安到纸上。   (3)分类(渗透图形特征的认识)。   ①师:现在请各小组从组内的作品中,每种选一个最漂亮的图形按要求贴到黑板上。   ②学生分类。   ③评价──他们分对了吗?   ④抽象。   ⑤变式。   师:小淘气也有3个图形,你们看它放在哪里比较合适?为什么?   3.小结:刚才同学们通过思考、探索、操作,把平面图形的家从立体图形上搬出来,留在纸上,还懂得通过观察各种图形的细微不同来辨析各种图形的类型。      三、巩固深化,质疑拓展   1.游戏1。   (1)教师说出平面图形的名称,学生根据要求举起图形。   (2)抢答。教师出示各种图形,学生抢答 (说出图形的名称)。   (3)立体图形和平面图形辨析(教师分别说出立体图形和平面图形的名称,学生按要求出示相应的图形)。   2.游戏2。   三个人一组分角色做游戏(一人蒙眼睛,一人摸,另一人当小老师出题并作评价)。   3.说出以下交通标志是什么形状的。(课件演示,渗透交通安全法规教育。)   4.找一找,说一说:在我们的教室里面,哪些物体的面是我们今天学习的图形(学生可以离开座位去观察、去寻找)。   (1)学生观察、寻找。   (2)全班交流。   5.想一想生活中还见过哪些东西的面是长方面、正方形、三角形或圆。      四、全课总结   师:通过这节课的学习,你有什么收获?说一说你最成功的是什么?想一想如果你是老师,你会给大家留什么作业?   评析   本教材的设计遵循学生认识几何图形的规律:立体→平面→立体。学生在这之前,通过“认识物体”一课已初步认识了“长方体、正方体、球和圆柱”这四种立体图形。同时,学生对“长方形、正方形、三角形和圆”或多或少地了解一些,已有初步的感性认识。通过本节课的教学,要使学生在已有的基础上初步认识长方形、正方形、三角形和圆;让学生在具体、有趣的情境中观察、操作、思考、再创造,培养学生动手操作的能力和创新意识,发展学生的空间观念。   学生的经验和活动是他们学习空间与图形的基础。他们对几何图形的认知是通过操作、实验而获得的。本课的教学设计,能根据数学新课标的基本理念,精心设计学生的数学活动,努力改善学生的学习方式,较好地体现数学学习是“经验”“活动”“思考”“再创造”的特点。   1.创设情境,激发兴趣。   “注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉快的数学学习体验。”这是人教版一年级实验教材的一个特点。兴趣是最好的老师。整堂课的教

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