“语文教育与创新能力的培养研究”结题报告.docx

“语文教育与创新能力的培养研究”结题报告　　一、课题的提出　　1、时代呼唤创新教育　　****同志高瞻远瞩地指出：“发展高科技，要始终突出自主创新，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。教育在培养民族创新精神和培养发明性人才方面，肩负着特殊的使命。必需转变那种妨碍同学创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，下功夫造就一代真正能站在世界科学技术前沿的学术带头人和尖子人才，以带动和促进民族科技水平与创新能力的培养。”　　第三次全国教育工作会议上也进一步明确，素质教育要以提高国民素质为根本宗旨，以培养同学的创新精神和实践能力为重点，倡议尊重同学身心发展特点和教育规律，使同学生动活泼积极主动地得到发展。　　2、实际背景　　当前的小学语文教育，从总体上说，在观念、模式、方法等方面，还存在着不少妨碍同学创新精神和创新能力发展的问题。　　如在观念上，总认为教师是教同学的，教师不教同学不会，教师少教是严重的失职，教师的作用、地位不恰当地被强化；在模式上，缺少同学的自学、自悟、自得、研讨的教学现象，总能看到若隐若现的“牵着同学走”的教师的手；在方法上，总是习惯于没有多少启发性的“满堂问”，总是习惯于沿用缺少语言训练价值的纯课文内容分析；在作文方面，不充沛给同学以自我表达的方式，而要求他们依照某个公共的套子——某种特定的思维模式，去写一些连他自身都不明白的、只是人云亦云的空话假话和老生常谈，这正是对同学发明力的一种莫大的戕害。　　3、语文教育具有培养发明力的特殊功能　　根据创新人才培养的要求，语文学科还不只仅是保守意义上的工具学科，同时也是一门培养创新思维的基础学科。语文教学不应仅仅拘泥于文字的考证，词语的解释，语法的分析，而应着力于语言运用能力，人文素质的培养，尤其是应注意对形象思维（直觉思维）、灵感思维（顿悟思维）等高级思维潜能的开发。这些高级思维是创新人才素质的实质特征，也是创新能力的内在源泉，因此，语文学科要充沛发挥学科优势，让同学展开联想和想象的翅膀，激发起发明的欲望，使语文学科成为培育人才的一方沃土。　　二、课题实施的意义创新人才的培养是一项系统工程，贯穿于教育的全过程、各环节、诸方面、需要各门学科的协调，它们在创新人才的培养中都将发挥重要的作用。语文学科的独特作用，在于它不只直接孕育发明性思维的诸多品质，表示为相对独立的领域优势，而且渗透在其他各门学科之中，内化为各门学科的重要基础。充沛发挥语文学科在创新人才培养中的独特作用，是教育创新工程的重要组成局部。　　三、研究目标　　1、教学过程中充沛体现同学的主体地位，以学为中心，强调新型的民主平等合作的师生关系，使同学逐步从“学会”向“会学”转化。　　2、培养同学的创新意识，创新思维和创新精神，具备初步的创新能力，逐步形成自身的创新个性。　　（这里的创新是指小同学根据一定的目的，运用一切已知信息，在新异情况下或困难面前采取对策，独特地、新颖地且有价值地解决问题的过程中表示出来的能力和新方法以和精神、品质。）　　　　四、实施过程和一些效果　　（一） 更新观念，创设创新氛围。　　保守教育中的“教师中心”、“教材中心”忽略了同学的主体地位，同学被动学习，个性发展受到压抑，无法让同学进行真正的主体学习，更谈不上发明性。 新课程、新教材体现着新思想、新观念、新创意，呼唤着教师角色的重新定位。　　因此我们把课题研究与课程改革相结合，抓实教研活动，集中学习与分散学习相结合，要求教师按课程改革总体目标确立课改理念、战略，不时为自身充电补血，从思想上、理念上、行动上适应飞速发展的新形势新变化。　　1、 教学民主。　　当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师，由学科走向同学的时候，教师的角色行为必需发生变化。教师是参与同学学习活动的学习伙伴，不是课堂的主宰者和控制者；在教学中与同学是平等的对话关系，是对话中的“首席”。教师的职责，是组织、引导、协助、促进同学的学习。在这种新的理念下，课堂应该是开放的而不是封闭的，课堂成了师生发明性和个性化得到张扬的场所。　　陶行知说：“发明力能发挥的条件是民主……只有民主才干解放最大多数人的发明力，并且使最大多数人之发明力发挥到最高峰。”在课堂上，要求教师充沛发挥同学的主体作用，创设出民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使同学能大胆设想，敢于质疑，从而激活同学的创新意识，活跃同学的发明性思维，激发他们的想象力。　　2、 不迷信书本，不迷信权威。　　创新教育要使同学敢于思想、善于思想。教师要肯定同学的“别具一格”“异想天开”，从而维护同学的好奇心、求知欲和想象力，激发同学的创新热情。同学不是接受知识的“容器”，而是未来文明的发明者，只有今天敢于质疑、敢于批判，明天才干善于创新、善于逾越。　　（二） 鼓励发现，培养创新意识。　　1、激发想象，