“音乐心灵”与“猪小弟”的碰撞.docx

“音乐心灵”与“猪小弟”的碰撞　　“音乐心灵”与“猪小弟”的碰撞　　蒋文娟　　在《学前教育》上读到一篇《培育“音乐心灵”》的文章。文中的约翰先生是专门研究幼儿学习音乐的身心特点发展规律和教法的。由于文章是访谈形式的，并不是专门介绍幼儿学音乐的心理和教法，所以仅有的一句话我印象很深：多次倾听范唱，倾听无伴奏范唱，尽可能地独立演唱等方式都有助于形成准确清晰地听觉表象，形成清醒敏锐的自我监控意识等。要组织音乐活动《猪小弟》啦，我脑海中一直回想着‘无伴奏范唱、多次倾听’等概念。于是决定尝试一下。以前我都会用钢琴或音乐带，我认为那样会显得丰富，更易于吸引幼儿的注意，使幼儿乐于模仿学习。　　在“猪小弟”的活动中，我为了吸引幼儿多次倾听，用图片以唱故事的形式让幼儿熟悉歌曲，小朋友们果然很感兴趣，听得很认真。但后来的事实证明 小朋友们更多地对故事感兴趣，却忽视了歌唱的局部。因为我没有完整地范唱，让幼儿注意倾听“演唱”的局部，而使幼儿的注意力放在了“观看”的局部，结果整个活动下来更象一个音乐游戏活动，而非唱歌活动。虽然后来的餐前活动我进行复习演唱时，小朋友们边唱边扮演，效果还真不错，唱的局部也补充上来了。但从整个活动来讲，幼儿演唱局部的目标没有达到。重心更多地是在参与游戏。所以说，虽然有好的理论协助，但要在实际中掌握的恰到好处，还需要我在实践中不时练习总结。同时，我非常热切地希望看到约翰先生的研究效果。因为他的研究非常具体，有针对性，能给我们具体有效的指导，特别适合我们的需要。而我们以前所学的都是一些笼统的概念化的东西，缺少具体的头天心理和操作方法的系统指导和理论支持。　　成也在中，败也在中。“音乐心灵”与“猪小弟”的碰撞激发了我的一点小火花。虽然“猪小弟”失败了，但“音乐心灵”留下的理念在我心中萌芽了，给我带来新的考虑。也许以后的音乐活动中我会有所不同。　　　　“音乐心灵”与“猪小弟”的碰撞　　蒋文娟　　在《学前教育》上读到一篇《培育“音乐心灵”》的文章。文中的约翰先生是专门研究幼儿学习音乐的身心特点发展规律和教法的。由于文章是访谈形式的，并不是专门介绍幼儿学音乐的心理和教法，所以仅有的一句话我印象很深：多次倾听范唱，倾听无伴奏范唱，尽可能地独立演唱等方式都有助于形成准确清晰地听觉表象，形成清醒敏锐的自我监控意识等。要组织音乐活动《猪小弟》啦，我脑海中一直回想着‘无伴奏范唱、多次倾听’等概念。于是决定尝试一下。以前我都会用钢琴或音乐带，我认为那样会显得丰富，更易于吸引幼儿的注意，使幼儿乐于模仿学习。　　在“猪小弟”的活动中，我为了吸引幼儿多次倾听，用图片以唱故事的形式让幼儿熟悉歌曲，小朋友们果然很感兴趣，听得很认真。但后来的事实证明 小朋友们更多地对故事感兴趣，却忽视了歌唱的局部。因为我没有完整地范唱，让幼儿注意倾听“演唱”的局部，而使幼儿的注意力放在了“观看”的局部，结果整个活动下来更象一个音乐游戏活动，而非唱歌活动。虽然后来的餐前活动我进行复习演唱时，小朋友们边唱边扮演，效果还真不错，唱的局部也补充上来了。但从整个活动来讲，幼儿演唱局部的目标没有达到。重心更多地是在参与游戏。所以说，虽然有好的理论协助，但要在实际中掌握的恰到好处，还需要我在实践中不时练习总结。同时，我非常热切地希望看到约翰先生的研究效果。因为他的研究非常具体，有针对性，能给我们具体有效的指导，特别适合我们的需要。而我们以前所学的都是一些笼统的概念化的东西，缺少具体的头天心理和操作方法的系统指导和理论支持。　　成也在中，败也在中。“音乐心灵”与“猪小弟”的碰撞激发了我的一点小火花。虽然“猪小弟”失败了，但“音乐心灵”留下的理念在我心中萌芽了，给我带来新的考虑。也许以后的音乐活动中我会有所不同。　　　　“音乐心灵”与“猪小弟”的碰撞　　蒋文娟　　在《学前教育》上读到一篇《培育“音乐心灵”》的文章。文中的约翰先生是专门研究幼儿学习音乐的身心特点发展规律和教法的。由于文章是访谈形式的，并不是专门介绍幼儿学音乐的心理和教法，所以仅有的一句话我印象很深：多次倾听范唱，倾听无伴奏范唱，尽可能地独立演唱等方式都有助于形成准确清晰地听觉表象，形成清醒敏锐的自我监控意识等。要组织音乐活动《猪小弟》啦，我脑海中一直回想着‘无伴奏范唱、多次倾听’等概念。于是决定尝试一下。以前我都会用钢琴或音乐带，我认为那样会显得丰富，更易于吸引幼儿的注意，使幼儿乐于模仿学习。　　在“猪小弟”的活动中，我为了吸引幼儿多次倾听，用图片以唱故事的形式让幼儿熟悉歌曲，小朋友们果然很感兴趣，听得很认真。但后来的事实证明 小朋友们更多地对故事感兴趣，却忽视了歌唱的局部。因为我没有完整地范唱，让幼儿注意倾听“演唱”的局部，而使幼儿的注意力放在了“观看”的局部，结果整个活动下来更象一个音乐游戏活