《太阳是大家的》课堂实录.docx

《太阳是大家的》课堂实录　　一、复习旧知，导入新课　　师：同学们，你们看，这是谁？　　（课件展示：太阳的笑脸）　　生：太阳！　　师：是啊！，今天太阳也走进了我们的课堂，要和同学们一起学习，咱们热情地和太阳打声招呼吧！　　生：太阳你好！　　师：同学们对太阳应该不陌生，我们的课本前面第２１课讲的就是《太阳》，让我们一起来复习一下吧！　　（课件出示：２１课最后一自然段）　　师：一起齐声朗读２１课的最后一自然段。　　生齐声朗读。　　师：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今天，我们就要来学习一首诗歌，题目就是──（指板书）　　　　生：太阳是大家的。（齐读课题）　　　　二、初读诗歌，整体感知　　师：好，先请同学们自由地读读诗歌，注意把字看读准，诗句读通顺，读不好的地方多读几遍。　　生自由读诗歌。　　师：老师检查一下同学们的读书情况，谁有信心读好老师手中的卡片？　　生积极举手。指一名答。一张卡片读三遍。　　（趁。陪。霞。彤。红彤彤）　　生：彤 tóng ， 红彤彤 tōng 。　　师：你发现了什么？　　生：彤的声调变了，红彤彤读一声 tōng 了。　　师：你观察得真仔细！我们注意到这个字单独读二声──　　生： tóng 。　　师：组成叠词时，声调就变了，读一声──　　生： tōng 。　　师：好，像这位同学一样，我们一齐把字词读两遍！　　师：真棒！声音真响亮。这首诗歌一共有四小节，老师分别找四名同学们分小节读一读，其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺。　　（学生勇跃举手，师指四名学生分小节朗读。）　　师：有什么问题？　　生１：她读第二小节时，书上说“她陪着小朋友在海边戏水”她读成了：“她陪小朋友在海边戏水”，少读一个“着”字。　　师：你听得真仔细，谢谢你。（对着读第二小节的同学）愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗？　　生点头并朗读。　　师：真好，对了！　　生２：他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音，他没有读准。　　（师纠正错误）　　　　初读诗歌，给予学生充沛的时间整体感受诗歌内容。　　　　三、指导精读，积淀感悟　　师：听了同学们的朗读，聂老师也想来读一读了，可以吗？　　生（大声）：可以！　　师：我读诗歌的第一小节。　　（课件展示：第一小节）　　同学们听听，看老师读得美不美？　　师声情并茂地范读，配以动画和音乐。话音一落，学生报以热烈的掌声。　　师：（情绪激动）谢谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？　　生１：老师读得太有感情了。　　生２：老师把“朵朵白云”这个词突出来读，读得特别美？　　师：谢谢你们真诚的评价，你们听得很认真。　　生：老师字音读得准，读的时候很慢，有节奏感。　　师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？　　（学生纷纷举手）　　生：我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。　　师：你看到的图画居然和聂老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的吗？　　（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）　　　　教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引。教师在学生先读的基础上范读，防止了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。　　　　师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！　　（点击出图“朵朵白云”）　　生惊呼：啊！真美！　　师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！　　（点击出图“红彤彤的晚霞”）　　师：现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？　　生：“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。　　师：多美啊！你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。　　生练读，师巡视。指一名读。　　师：谁愿意读给大家听？　　指一名读。　　（速度略快，没有突出“朵朵白云”）　　师：对自身的朗读满意么？　　生１：还可以。　　（有点羞涩）　　师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自身点名，听听同学的建议。　　生２：她读得还可以，就是速度太快了，她应该慢点读。　　她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。　　师问生２：那你愿意读给大家听听吗？　　生２读。（读得很有感情）　　师对生１：相信你这次一定会有很大进步，你再读一读。　　（生１读，明显有感情了。）　　师：就像他这样，一齐美美的读读第一小节。　　生有感情的齐读。　　师：原来美