《失物招领》教学设计与练习_1.docx

《失物招领》教学设计与练习 　课前透视 　这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。 　一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。 　教学目标： 　1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。 　2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。 　3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。 　教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。 　信息资料： 　1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。 　2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。 　课时：两课时 　第一课时 　切入举偶 　1、创设情境。（录音播放“失物招领”启示）大家注意听，广播里说什么？指名说后出示课题。 　2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题） 　对话平台 　自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合） 　1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。 　2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。 　识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字） 　1、检查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。 　2、交流认读。这些字你是怎么认识的？ 　（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。） 　朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率） 　1、小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。 　2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。 　(培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。) 　3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。 　4、重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。 　练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。） 　引导学生用准备说话。 　（如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。） 　写字（发挥学生主动性，提高写字质量。） 　1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。 　2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。 　3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。 　第二课时 　对话平台 　导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。） 　1、教师检查学生读1——4自然段。 　2、师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习5——8自然段。 　朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。） 　1、学习5——8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。 　2、一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？ 　（1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。 　（2）启发情感，指导朗读。 　如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。 　如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。 　3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？ 　（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。 　（2）自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了？ 　（3）引发想象，指导朗读。 　如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。 　如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。 　 　课前透视 　这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。 　一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。 　教学目标： 　1、认识“失、级”等14个生字