〈〈风铃叮当〉〉课堂教学设计与反思.docx

〈〈风铃叮当〉〉课堂教学设计与反思　　〈〈风铃叮当〉〉课堂教学设计与反思　　——(湘版实验教材)〈〈美术〉〉三年级下册第十课　　执教者：长沙市雨花区长塘里小学 张晴　　教学理念:　　本课是一篇以提高同学的综合分析能力和动手制作能力的综合实践课，为了贯彻〈〈新课标〉〉中三个维度的理念，我设计了这样四个教学活动，即：听美的故事，学美的方法，做美的风铃，送美的祝福。每个活动都是围绕“美”的线索来展开的，让同学通过听听、看看、谈谈、做做等实践活动来发展同学个性，学会合作，体验探究,感受胜利的乐趣，感受美术课的无穷魅力。　　教学过程：　　一、听美的故事　　课件1，播发动听的音乐。　　师：轻轻的闭上你们的双眼，仔细聆听这美妙的音乐。　　生：小朋友们都沉溺在优美的音乐声之中。　　师：（微笑着）神秘的问：你们听到了什么？想到了什么？　　生：听到了优美的风铃声，想到了许多漂亮的风铃。　　师：哦，你们还真聪明。下面我们就一起来仔细欣赏生活中的风铃吧！　　师生：一起欣赏（课件2）　　师：从古到今有多少美丽的风铃，有谁听说过风铃传说的故事？　　生：（齐声回答）没有。　　师：好，那么我们就一块来听听风铃的故事吧！（课件3）　　生：（快乐的）边看边听。　　师：现在来谈谈你们对故事的感受吧！　　生1：我认为风铃的起源悠久。　　生2：我看出故事中的夫妻很恩爱，我们要对生活更加热爱。　　师：大家想法很多，那么，今天我们就来体验制作风铃的乐趣，好吗？　　生：（齐声）好。　　出示课题：风铃叮当（课件4）　　（反思：《教育学》上提到：“教师要创设一种吸引同学的教学情境和气氛，使同学发生一种内在的学习需求，自觉的投入学习活动之中”。我想运用音乐与故事相结合的情境来导入新课，使同学仿佛身临其境。不只课堂气氛异常活跃，教学质量也得到相应的提高。特别是故事的动画，更是深受三年级同学喜欢，气氛一度出现欢呼，为下面的学习敞开了一条通畅的道路。同时也给带来了一个值得深思的问题：怎样掌握常规教学的“度”？如何在短时间内去深化教学？）　　二、学美的方法　　师：提问：风铃由哪几个局部组成？请看书自找答案。　　生：线、铃铛、铃帽。　　师：我们看看他说对了吗？　　（课件5）出示风铃结构图。　　师：大家明白了吗？接下来小组讨论，并回答以下问题，生活当中可以用来风铃的资料有哪些？铃当怎样才干发出声音？制作过程怎样？　　生：分组讨论，认真而激烈。　　师：看看哪组的讨论最有效果，指点小组成员答题。　　生1：生活中可以用来做风铃的资料有许多，如小玻璃瓶、塑料、易拉罐、铃铛、钥匙、扣子等。　　生2：有一种铃当自身有自身的声音，有些资料相互碰撞才有声音。　　师：真不错，看来下面的游戏你们都能通过了。　　生：玩选材游戏和组合判断游戏正误，（课件6、7、8、9）（非常兴奋，踊跃上台。）　　师：小结：大家做得很精彩，游戏都过关了。不过要在铃铛组合规律上要注意方法得当。　　师：接着回答另一个问题。　　生：我想应该分四步，一是画，二是剪，三是吊起来，四是装饰完成。　　师：很棒，我们一起看大屏幕（课件10），同年级同学制作过程的录象实况。　　生：目不转睛的盯着大屏幕。　　（反思：通过分组学习的方式来组织这样的手工综合制作课，学习效率高，课堂气氛活跃。人人参，个个动手，同学的能力得到均衡发展。教师让同学在自主探究的同时，给予适当指导性的提示，实现了同学为主，教师为辅的课程理念。这是《美术课程规范》对于综合探究领域的难点，如何使同学的个性都得到充沛发挥，有利于发明思维的培养，更能大胆的实践操作，是我应该多加研究的局部。）　　三、第一次美的体验　　师：大家都知道该怎样做一个简单的风铃了吗？来看清作业要求，开始动手吧。（课件11播放音乐）　　生：动手实践（分工合作）。　　师：巡视指导。　　四、第二次美的体验　　师：好，大家停下来，拿起你们手中的风铃，走到电风扇下面来。　　生：争先恐后上台来。　　风吹来，教室里一片悦耳的风铃声。　　师：大家做的真不错，自身还有不满意的地方吗？　　生1：我还有一点没做完。　　生2：我发现缺少美观。　　师：看来，你意识到风铃除了动听以外还要外表美观，你们看看老师手中的风铃。　　生：哇塞，（大家一阵掌声），好漂亮的风铃哦。　　师：我们来瞧瞧它是怎样变出来的呢？请看大屏幕。　　课件12播放装饰过程　　师：现在赶快将你们手中的风铃打扮打扮吧。掌握时间，看哪组最先完成。　　生：紧张的装饰风铃（教师巡视指导）。　　课件13，播发同学制作风铃以和音乐。　　（反思：对于综合课程的学习采用小组分工合作的形式是卓有效果的，作业质量有飞速的提高。虽然现在的《课程标》准已淡化了学科的边缘性，强调