《15.ang eng ing ong》教学设计.docx

《15.ang eng ing ong》教学设计　　《15.ang eng ing ong》教学设计　　 海口市第十四小学 唐瑜　　一、教学目标：　　1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。　　2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。　　3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。　　4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。　　二、教学重难点：　　重点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字　　难点：ang、ing的发音和三拼音节的拼读　　三、教学准备：部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。　　四、教学时间：两课时　　教学过程：　　第一课时　　一、复习　　1．听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、ü六张卡片拼出相应的韵母。　　2．读一读自己拼好的五个前鼻韵母。　　二、导入　　 1．引导看情境图。　　(1)教师过渡：(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢!　　(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么?　　(3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。)　　2．根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”　　三、新授　　1．整体感知。　　(1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方?　　(2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。　　(3)观察后鼻韵母是怎么组成的?　　小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。　　【点评】这一环节的教学既便于学生整块记住后鼻韵母的字形。又能整体感知后鼻韵母的发音规律，可提高后面新授课的学习效率。　　2．教学ang、eng、ing和ong。　　(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。)　　(2)让学生自由练习发音。　　(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。　　3．比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。　　(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。　　(2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。　　(3)指名比较读，同座互读。　　(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。　　【点评】这一环节充分发挥了学生的自主性，采用小组合作的形式，使读正确与读不正确的学生都动起来，互相帮助，也避免了在课堂上教师一人难以听评所有学生发音的缺憾。　　4．教学整体认读音节ying。　　(1)出示ing，指名认读。　　(2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。　　(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上ying比ing多了一个y。)　　(4)教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如，班上有同学姓丁，则板书dīng，让同学读。)再告诉学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。　　(5)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。　　【点评】课堂里教师充分利用学生资源，用学生的名字来举例，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生在生活中学语文的意识。　　四、练习　　1．游戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时，老师问“裁判”：“对不对!”同学们说：“不对、不对，请重猜。”如果对了，学生则说：“对对对，请上位。”　　2．抄写ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。　　　　《15.ang eng ing ong》教学设计　　 海口市第十四小学 唐瑜　　一、教学目标：　　1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。　　2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。　　3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。