《2、3、4 的乘法口诀》说课稿教学设计教学反思.docx

《2、3、4 的乘法口诀》说课稿教学设计教学反思　　《2、3、4 的乘法口诀》说课稿教学设计教学反思　　 红华红专小学吴代思　　《2、3、4 的乘法口诀》是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，这节课的教学目标是：使学生学会2～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义；使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算；培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。教学重、难点是：2、3、4的乘法口诀，理解口诀的来源和意义。　　 本节课是“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。因此，我采用启发式教学，遵循直观性、知识性趣味性相结合的教学原则，在教学中采取“扶－－半扶半放－－放”的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。在教学中使用了多媒体课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。　　 在教学过程的设计上，我采用了“游戏激趣，导入新课——合作自主，探究新知——练习巩固，应用口诀——师生总结，评价提升”的教学步骤来完成教学内容，提高了课堂教学的有效性。具体过程是：　　 一、游戏激趣，导入新课。　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，导入新课时，我设计了一个用5的乘法口诀对口令的游戏，由老师说前一部分，学生说后一部分，充分调动学生的学习热情和积极性，顺利地为学习新课做好铺垫，让每个学生都自觉地、尽快地进入学习状态。　　二、合作自主，探究新知。　　我在教学中使用启发式教学，采用“扶－－半扶半放－－放”的教学方式，让学生通过教师启发引导到小组合作最后自主探究，这样的学习既能体现学生的主体地位，同时也体现教师的主导作用，又能让学生在学习中了解口诀的来源，知道学习口诀的方法。　　教学2的乘法口诀时，我先给学生出示了课件，然后问：“同学们看到一棵幼苗上张开两片叶子呀！”（2个）接着启发：“我们就说有1个2，你们会写乘法算式吗？”“想一想，能不能根据这两道乘法算式编出一句乘法口诀呢？”同桌两人商量一下。再演示课件说：“又长出来一棵幼苗，现在是几个2呢？谁来说乘法算式呢？谁会说出一句乘法口诀呢？同桌两人商量一下。通过老师扶，学生小组合作，体现了课堂教学的有效性。　　教学3的乘法口诀时，再次使用课件，先提出问题：“向日葵长高了，每行有几棵？是几个3呢？ 你们会写乘法算式吗？能说出一句乘法口诀吗？”然后由学生通过小组合作的方式探究新知，老师巡视指导再由小组汇报结果，老师小结板书。这样半扶半放、小组合作的教学方式，极大地调动了学生的学习热情，让每一个学生都参与其中，让每一个学生都成为学习的主人。　　教学4的乘法口诀时，我完全放手让学生自主探究。出示课件，让学生拿出小木棒，小组间摆正方行，学生在学习本分别写出乘法算式和相应的乘法口诀，写完后通过投影仪展示学生的成果，让他们真正体验探索知识的过程和感受成功的喜悦。　　三、练习巩固，应用口诀。　　教学大纲指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段”。本节课的习题设计我尽量注重知识性与趣味性相结合，以调动学生的学习积极性，做到及时反馈。　　在做练习题之前，我先设计了一个体现新课程标准“在玩中学数学”的思想的游戏：对口诀。上半节课以后，学生会感到疲倦，部分学生精神易分散，注意力不集中。我针对学生的年龄特点，在上完新课后，让全班学生进行对口诀游戏，这样既能使学生在愉悦的气氛中学习，也记住了口诀。对口诀采用了多种形式：老师出同学对（师生互动）；同桌互对（生生互动）；指名上台当小老师和同学对等。　　接着出示练习题：小动物们过河。同学们对口诀这么厉害，你们愿意来帮帮这些小动物的忙吗？河里有许多石头，请你们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀连一连，就能帮这些小动物过河了。（课件出示练习）学生打开课本57页独立练习，然后课件集体订正。　　最后让学生做练习十一第1、2题。先由学生独立完成，再集体订正。　　四、师生总结，评价提升　　同学们，这节课我们学习了什么内容？觉得自己的表现怎样？　　XX年10月29日　　　　《2、3、4 的乘法口诀》说课稿教学设计教学反思　　 红华红专小学吴代思　　《2、3、4 的乘法口诀》是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，这节课的教学目标是：使学生学会2～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义；使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算；培养学生合作学习，认真观察，独立思