《3-6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》读书笔记.docx

《3-6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》读书笔记　　幼儿园教师读后感 《3-6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要的关于幼儿教育的指导性文件。《指南》是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，更加清楚、具体，具有很强的操作性和指导性。促进了学前教育科学、规范地发展，纠正小学化、超前教育的问题。指导家长科学实施保育和教育，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。　　作为一位幼儿园老师，更有义务和责任来认真地学习，把《指南》和《纲要》联系起来，相互作用，与家长配合，对幼儿实施因材施教。共同改变目前超前教育的现状，为幼儿的健康成长发挥更大的作用。在《指南》前面的说明中提到了两点，让人感触很深：　　一、严禁“拔苗助长”　　在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，明确提出严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。现在的家长们对于孩子的教育都非常重视，觉得“不能让孩子输在起跑线上”的声音越来越强烈，但是幼儿园教育的真正意义并不在于让孩子接受多少知识技能，拥有多少特长；而是要培养他们良好的卫生习惯与生活习惯；激发他们对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望；挖掘他们初步的社会责任感。《指南》给了我们方向与指导，在今后的工作中我们一定要把《指南》学细学透，并积极地加以贯彻与落实。　　二、忌用“一把尺子”　　忌用“一把尺子”来衡量所有幼儿，就是说我们要关注幼儿的个别差异，促进每一个幼儿富有个性地发展。也就是承认每个幼儿都是相对独立的个体，要尊重个体的特点，针对幼儿的不同特点进行教育。就如我班的严子淳，他就是个超有个性的孩子，尽管他非常调皮，有时还会故意找别人的“麻烦”，动作方面、进餐和午睡方面的能力习惯也都较为薄弱，但他知识面较广，头脑灵活，在探索和学习科学知识中是相当的认真，我们就针对他这个优势，以鼓励为主，用他的长处带动他的短处，因材施教。　　　　幼儿园教师读后感 《3-6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要的关于幼儿教育的指导性文件。《指南》是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，更加清楚、具体，具有很强的操作性和指导性。促进了学前教育科学、规范地发展，纠正小学化、超前教育的问题。指导家长科学实施保育和教育，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。　　作为一位幼儿园老师，更有义务和责任来认真地学习，把《指南》和《纲要》联系起来，相互作用，与家长配合，对幼儿实施因材施教。共同改变目前超前教育的现状，为幼儿的健康成长发挥更大的作用。在《指南》前面的说明中提到了两点，让人感触很深：　　一、严禁“拔苗助长”　　在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，明确提出严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。现在的家长们对于孩子的教育都非常重视，觉得“不能让孩子输在起跑线上”的声音越来越强烈，但是幼儿园教育的真正意义并不在于让孩子接受多少知识技能，拥有多少特长；而是要培养他们良好的卫生习惯与生活习惯；激发他们对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望；挖掘他们初步的社会责任感。《指南》给了我们方向与指导，在今后的工作中我们一定要把《指南》学细学透，并积极地加以贯彻与落实。　　二、忌用“一把尺子”　　忌用“一把尺子”来衡量所有幼儿，就是说我们要关注幼儿的个别差异，促进每一个幼儿富有个性地发展。也就是承认每个幼儿都是相对独立的个体，要尊重个体的特点，针对幼儿的不同特点进行教育。就如我班的严子淳，他就是个超有个性的孩子，尽管他非常调皮，有时还会故意找别人的“麻烦”，动作方面、进餐和午睡方面的能力习惯也都较为薄弱，但他知识面较广，头脑灵活，在探索和学习科学知识中是相当的认真，我们就针对他这个优势，以鼓励为主，用他的长处带动他的短处，因材施教。　　　　幼儿园教师读后感 《3-6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要的关于幼儿教育的指导性文件。《指南》是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，更加清楚、具体，具有很强的操作性和指导性。促进了学前教育科学、规范地发展，纠正小学化、超前教育的问题。指导家长科学实施保育和教育，对家长的