“克和千克”教学实录.docx

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“克和千克”教学实录

“克和千克”教学实录   [教学内容]人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第85~88页。   [教育目标]   (一)知识教学点   1. 在具体生活情境中,使学生初步形成质量的概念,认识质量单位克和千克。   2. 初步建立1千克和1克的质量观念。知道1千克=1 000克。   3. 使学生了解用秤称物品的方法。   (二)能力训练点   1. 发展学生的分析、比较、抽象、概括能力,激发学生的学习兴趣。   2. 让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。   3. 在建立质量观念的基础上,培养学生估量物品质量的意识。   (三)情感教育点   1. 引导学生关心生活,在生活中学习和运用数学。   2. 使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美,提高审美意识。   [授课类型]   概念课。   [教具准备]   (教师用)多媒体课件,两袋糖各500克,一袋盐1千克,弹簧秤,电子秤,盘秤,杆秤,地秤。   (学生用)六人一组:一个2分硬币约1克、一个纽扣1克、两袋糖各500克、一袋盐1千克、一袋苹果1 050克、一瓶椰汁300克、一个果冻25克、一个固体胶30克、一本字典250克、弹簧秤。   [教学重点]   初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1 000克。   [教学难点]   培养学生的估测意识。   [教学过程]   一、创设情境   1. 观看课件演示:(熊猫森林超市开张情景)   咦,什么声音,这么热闹?   噢,原来今天是熊猫森林超市开张的日子。   2. 课件显示(超市内部场景)。   师:超市里的商品可真多,你看到了什么就一起说出来!   (学生自由说出看到的商品名称、质量)   3. 仔细观察,你们在这些商品包装上发现了什么?(学生思考)   (商品上标有它的质量;有数字;有克和千克…)   师引导得出:表示物品有多重,可以用克和千克作单位。   4. (出示课题)今天我们就来认识克和千克。(板书课题)      二、动手操作,初步建立质量观念   (一)感知1克的质量   1. 设疑:你知道1克大约有多重吗?   (生:其实我们用的一个2分硬币就大约重1克。)   2. 动手掂掂:说说自己有什么感觉?   (学生动手掂量硬币,感觉1克很轻)   3. 合作找找:在各组的商品中,有大约重1克的物品吗?   4. 互相说说:你是怎么找到的?(强调:用手掂的方法)   (二)感知1千克的质量   找一找:现在谁还能从中挑出重1千克的物品呢?(举起来)   1. 例:盐。   (1)说一说:你怎么知道这包盐重1千克?   (外包装上标有质量1千克)   (2)掂一掂:体会它的质量。   (3)比一比:一手放2分硬币,一手放一袋盐,感觉有什么不同?   (1千克比1克重得多)   在这些商品中还有重1千克的物品吗?   2. 认识1千克=1 000克。   例:学生查找,两袋糖掂出1千克。   (1)你为什么要挑两袋糖呢?(外包装上标有质量500克)   说出理由,并把两袋糖和一袋盐一起掂掂,实际感觉一下。   板书:一袋盐1千克,两袋糖各500克。   (2)现在我们可以在一袋盐和两袋糖之间加上一个什么符号呢?(等号)   (3)观察这个等式你发现了什么?(等号左右两边表示的质量相等,单位不同)   读的时候要怎样区分呢?(指名读和互读相结合)   (4)现在你知道1千克里有多少个1克了吗?(1千克里有1 000个1克)   继续发挥你的聪明才智,找一找还有大约重1千克的物品吗?   3. 例:苹果。   师:你是怎么找到的?(掂出来的)   怎么掂的?(一手拿苹果,一手拿一袋盐,感觉他们一样重)   大家都同意他的看法吗?(部分学生持反对意见)   这时用手掂解决不了问题,怎么办呢?      三、教学用秤称物品的方法   1. 你见过哪些秤?(学生根据以往生活经验回答)   2. 你会用这些秤吗?   师:刚才同学们用手掂的方法估量出苹果约重1千克,现在谁会用秤准确地称一下?(学生回答后上讲台前实际操作,并报出所称物品的质量)   3. 实践发现:一袋苹果的质量比1千克多一点。   (引导得出:要想准确地知道物品有多重,还要用秤称。)      四、巩固练习   师:同学们学了这么多知识,熊猫伯伯很想请大家去他的超市帮忙,你愿意吗?但去之前可要经过熊猫老板的考验哦。你们有信心吗?   1. 第一关:抢答。   练习十八第一题。你想帮谁?   练习十八第二题。你想告诉谁?   2. 第二关:实验报告。   请小组合作按照实验报告中的要求填写,先估一估,再选择合适的秤称一称。   (汇报一件你最喜欢的商品的质量)   3. 游戏:看谁估得准。   游戏规则:先听小组提问题,再合作掂一掂,每组

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