《ɑ o e》教学反思.docx

《ɑ o e》教学反思　　《a o e》是汉语拼音的第一课，上好了第一课，能很好地激发学生学生今后学习拼音的兴趣。教学中，我先是引导他们看图说话讲故事，接着从图中引出要学的拼音宝宝，再教发音，引导编顺口溜识记，最后指导书写。　　一、利用童话“拼音王国”导入，激起学生学习拼音的兴趣　　学习拼音容易枯燥乏味，而且一年级孩子年龄小，注意力也不会不持久，容易接受直观事物。因此我在教学中创设了一个“有声有色”的拼音王国的教学情境，把学生带入去学习。上课一开始，我先向学生说明了学好拼音的重要性，接着，我利用童话故事把学生引入学习中：“同学们，今天老师要带你们去一个非常好玩的地方去认识一些新朋友，那就是拼音王国，你们想去吗？拼音王国住着三大家族：韵母、声母和整体认读音节。今天我们先到韵母宫去认识三个单韵兄弟。看，他们都藏在了这幅图里呢。”这样把学生的注意力一下子集中在了拼音王国，激发了学生和字母宝宝交朋友的热情，也激发了学生主动学习的兴趣，调动了他们的积极性。。　　二、利用情境图，让拼音教学化难为易。　　一年级的教材，每节课都配有画面优美的情境图。我在教学中就利用了插图能够表音、表形的特点，启发学生学习，让学生感到学习拼音并没有那么难。在出示了课文插图后，我问学生：“在这个美丽的小山村里，你看到谁在干什么？学生会回答：“一个小女孩子在学唱歌。”“那么她是怎么唱的呢？”“张大嘴巴”。然后我就带着学生学着小女孩子的样子读“aaa”。在这个过程中，学生不知不觉就学会了读音。“听到小女孩的歌声，字母宝宝ɑ就跑出来了。”课件演示ɑ从小女孩的头部出来。在问学生ɑ的样子像什么时，学生很快就懂得了图跟字形的联系。接下来，学生很容易就借助图学会了ɑ o e的音和形。　　三、存在的问题　　虽然这节课有两个好的优点，但是也存在一些问题：　　1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。　　2、学生在幼儿园或者学前班学过拼音，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。　　3、班里只有个别学生没有学过拼音，不知道该怎么安排自己的教学节奏，太快怕他们跟不上，太慢学过的学生又不要听。例如，指导书写时，学过的学生写得很快，写完之后就有些乱。没有学过的学生写得有些慢。　　《a o e》是汉语拼音的第一课，上好了第一课，能很好地激发学生学生今后学习拼音的兴趣。教学中，我先是引导他们看图说话讲故事，接着从图中引出要学的拼音宝宝，再教发音，引导编顺口溜识记，最后指导书写。　　一、利用童话“拼音王国”导入，激起学生学习拼音的兴趣　　学习拼音容易枯燥乏味，而且一年级孩子年龄小，注意力也不会不持久，容易接受直观事物。因此我在教学中创设了一个“有声有色”的拼音王国的教学情境，把学生带入去学习。上课一开始，我先向学生说明了学好拼音的重要性，接着，我利用童话故事把学生引入学习中：“同学们，今天老师要带你们去一个非常好玩的地方去认识一些新朋友，那就是拼音王国，你们想去吗？拼音王国住着三大家族：韵母、声母和整体认读音节。今天我们先到韵母宫去认识三个单韵兄弟。看，他们都藏在了这幅图里呢。”这样把学生的注意力一下子集中在了拼音王国，激发了学生和字母宝宝交朋友的热情，也激发了学生主动学习的兴趣，调动了他们的积极性。。　　二、利用情境图，让拼音教学化难为易。　　一年级的教材，每节课都配有画面优美的情境图。我在教学中就利用了插图能够表音、表形的特点，启发学生学习，让学生感到学习拼音并没有那么难。在出示了课文插图后，我问学生：“在这个美丽的小山村里，你看到谁在干什么？学生会回答：“一个小女孩子在学唱歌。”“那么她是怎么唱的呢？”“张大嘴巴”。然后我就带着学生学着小女孩子的样子读“aaa”。在这个过程中，学生不知不觉就学会了读音。“听到小女孩的歌声，字母宝宝ɑ就跑出来了。”课件演示ɑ从小女孩的头部出来。在问学生ɑ的样子像什么时，学生很快就懂得了图跟字形的联系。接下来，学生很容易就借助图学会了ɑ o e的音和形。　　三、存在的问题　　虽然这节课有两个好的优点，但是也存在一些问题：　　1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。　　2、学生在幼儿园或者学前班学过拼音，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。　　3、班里只有个别学生没有学过拼音，不知道该怎么安排自己的教学节奏，太快怕他们跟不上，太慢学过的学生又不要听。例如，指导书写时，学过的学生写得很快，写完之后就有些乱。没有学过的学生写得有些慢。　　《a o e》是汉语拼音的第一课，上好了第一课，能很好地激发学生学生今后学习拼音的兴趣。教学中，