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“单元整合　　“单元整合·群文阅读”六年级下册第四组“外国名篇名著”教学设计　　四川省德阳市东电外国语小学　谢　莉【本组说明】　　本组教材是以“外国名篇名著”为专题进行编排的，它与五年级上册第一组“我爱阅读”，五年级下册第五组“中国古典名著之旅”是一脉相承的，旨在引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本组选编的四篇文章有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契科夫短篇小说中的名著，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁宾孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，采用的是名著梗概加精彩片段的编排方式。在同步阅读教材中选编的四篇文章，前两篇《汤姆·索亚历险记》、《鲁宾孙漂流记》均是节选，而后两篇《海伦·凯勒传》和《绿山墙的安妮》则是故事梗概加精彩片段的编排方式。这八篇文章都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。　　根据“单元整合·群文阅读”的教学策略，我将四篇课文和同步阅读教材中的四篇文章整合起来，让学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，培养起阅读长篇外国文学名著的兴趣。　　【设计理念】　　以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透、有机整合。　　【教学内容】　　1. 人教课标版教材小学语文第十二册第四单元：《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁宾孙漂流记》。　　2.六年级下册语文同步阅读教材：《汤姆·索亚历险记》（节选）《鲁宾孙漂流记》（节选）《海伦·凯勒传》（节选）、《绿山墙的安妮》（节选）。　　【教学重点】　　1. 拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。　　2. 通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运。　　3.进一步培养学生把握主要内容，体会作品中人物思想感情的能力。　　4. 分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。　　【教具准备】多媒体课件　　【教学步骤】　　一、谈话导入　　出示插图，引导主题——外国名篇名著。　　师：同学们，我们的课堂上来了几位朋友，你们还认得他们吗？（师出示四幅图片，生说出人物的名字：卖火柴的小女孩、凡卡、鲁宾孙、汤姆·索亚）。　　师：他们四位是我们的老朋友了，他们都有一个共同点，都是——　　生：外国人。　　师：对，他们是我们的课本第四单元四篇文章的主人公，这四篇文章都是外国大师名家们的名篇名著。（相机板书：外国名篇名著）　　师：今天，我们用画知识树的方法，一起再次品读这些经典外国名篇名著。（出示课件）这是知识树，也是一颗挂满人类共同的精神财富之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这颗树枝繁叶茂、硕果累累！　　二、主题回顾　　师：在第四单元的四篇名作中，主人公们分别给你们留下了什么印象？　　生：《卖火柴的小女孩》中的那个小女孩虽然在饥寒交迫中走向死亡，但她在临死之前仍然用火柴的微光点亮自己心中的幸福。　　师：是啊，她是用自己的方式在追求着幸福啊！（课件出示：追求幸福）　　生：读了《凡卡》，我感受到孤苦无依的小凡卡非常渴望与爷爷生活在一起。　　师：他在渴望与爷爷之间那亲情的互动啊！（课件出示：渴望亲情）　　生：读了《鲁宾孙漂流记》，我非常佩服鲁宾孙面对困境时的坚强乐观。　　师：说得好。（课件出示：坚强乐观）　　生：读了《汤姆·索亚历险记》，我被他勇于冒险，机智果断的精神所吸引。　　师：汤姆·索亚就是这样一个勇敢机智的小男孩。（课件出示：勇敢机智）　　（教师根据学生的回答相机完成知识树。）　　三、阅读概览　　师：（过渡）孩子们真会读书！从这四篇文章中准确体会出了文中人物的思想感情。在《同步阅读》教材中，也选编了四篇外国名篇名著。前几天，老师已经让同学们利用课余时间认真阅读了，还记得是哪四篇吗？（出示课件——四篇文章题目，生读）我想知道大家是怎么阅读的，能把你们的阅读方法告诉我们吗？　　（学生说，老师板书）　　（勾画，批注，讨论……）　　师：能将课内学到的这些方法用到课外阅读中，非常好！　　师:在阅读的时候，老师还请大家填写了《同步阅读卡》。下面，请结合你们的阅读卡，说说你最喜欢的一篇文章，它主要写了些什么？体现了人物的什么特点？（引出主题，课件出示）　　《汤姆·索亚历险记》：调皮可爱——与姨妈斗“智”，与小镇来客斗“法”，　　“卖”刷浆权。　　《鲁宾孙漂流记》：不畏艰险——独自一人流落孤岛，不畏艰险创造生存环境。　　《海伦·凯勒传》：珍视生命——与苏利文老师一起感受生命的魅力。　　《绿山墙的安妮》：热爱生活——即便是无依无靠，被人遗弃，也仍用积极乐观的心态观察着身边的万事万物。　　师小结