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“单元整合　　“单元整合·群文阅读”人教版四年级下册第六组“乡村”教学设计　　四川省德阳市绵竹市大西街小学　周　凯　　【本组说明】　　本组是以“走进田园，热爱乡村”为主题编写的，选编有《故乡的芦苇》《天窗》《炎夏说瓜》《高的是麦子，矮的是豆荚》等多篇同步阅读文章。整组教材中的各篇课文，虽然从不同的角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美和向往。　　教师要注意引导学生通过阅读感受充满诗情画意的田园美景和自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情，还要引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习表达方法，丰富语言积累。　　【设计理念】　　以“单元整合，群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。　　【教学内容】　　1.人教课标版教材小学语文第八册第六组课文：《乡下人家》《牧场之国》《古诗词三首》《麦哨》　　2.人教版《同步阅读》教材第八册第六组课文：《故乡的芦苇》《天窗》《炎夏说瓜》《高的是麦子，矮的是豆荚》　　【教学重点】　　1.感受乡村的美景和生活，感悟语言，积累语言。　　2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。　　【教具准备】　　多媒体课件　　【教学步骤】　　一、导入谈话　　1.孩子们，老师今天给你们带来了一组图片（本组课文中的插图），你发现这些图片的共同点了吗？（引出乡村）真会发现！这节课，我们就要继续走进乡村，一起去欣赏乡村的美景和感受乡村生活的情趣。　　2.我们用画知识树的方法来走进乡村（出示课件），这是一棵知识树，这是一棵美丽的“乡村”之树。相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！　　二、主题回顾　　孩子们。从第六单元的四篇课文里，你分别感受到什么？　　《乡下人家》：美好祥和　　《牧场之国》：和谐静谧　　《古诗词三首》：忙碌悠闲　　《麦哨》：自在欢快　　三、阅读概览　　1.在《同步阅读》中也选编了几篇以“乡村”为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇（课件出示题目：《故乡的芦苇》《天窗》《炎夏说瓜》《高的是麦子，矮的是豆荚》）。课前布置大家进行了认真阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家相互交流一下，共同分享你们的阅读所获（学生分小组交流阅读体会）。　　2.这几篇写乡村的文章里你最喜欢哪一篇，说说主要内容和它给你留下的印象。　　《故乡的芦苇》：魂牵梦萦　　《天窗》：简单神奇　　《炎夏说瓜》：生活情趣　　《高的是麦子，矮的是豆荚》：无与伦比　　3.孩子们，通过阅读，我们对乡村又多了一些了解。这四篇文章以朴实而又生动的语言展现乡村美丽的风光和充满情趣的生活，现在就让我们一起再次走进课文里去揣摩，去品味。　　四、片断分享，精彩赏析　　教师相信孩子们在课前阅读这四篇文章时，其中一定有些地方打动了你的心，一定有些地方给你留下了深刻的印象，请你们再专心读一读，想一想。（学生静心地再次浏览和思考）　　1.《故乡的芦苇》　　孩子们，让我们来分享你们的读书收获，（引导学生有感情地朗读打动自己的地方，并谈感受）　　预设：　　（1）“青青的芦苇，就像一个个活泼可爱的姑娘，躲藏在蜿蜒扭曲的小河腹地，恣肆地和风嬉闹，搅乱着一池的清澈。”　　①抽学生有感情地读。　　②这几句话主要讲了什么？　　③为什么作者能把芦苇写得这么美？　　④有感情地朗读并背诵下来。　　（2）“眼前这片芦苇林，这些沉默的精灵，又何故让我如此魂牵梦萦，到现在我依然不得而知。”　　①理解“魂牵梦萦”。　　②你知道这片芦苇林因何故让作者魂牵梦萦吗?　　③点明借物抒怀。　　2.《天窗》　　预设：　　（1）你知道什么是“天窗”吗？你见过天窗吗？　　（2）“小小的天窗会使你的想象锐利起来！”　　①读句子，体会感叹的语气中所流露的情感。　　②说说对这句话的理解。　　③有感情的朗读相关语句。　　④仿写句子：　　“你会从那小玻璃上面的（ ），想象到（ ）”　　（3）“啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！”　　①有声有色的读读句子，体会其中的情感。　　②为什么说“这小小一方的空白是神奇的”？　　3.《炎夏说瓜》　　　　“单元整合·群文阅读”人教版四年级下册第六组“乡村”教学设计　　四川省德阳市绵竹市大西街小学　周　凯　　【本组说明】　　本组是以“走进田园，热爱乡村”为主题编写的，选编有《故乡的芦苇》《天窗》《炎夏说瓜》《高的是麦子，矮的是豆荚》等多篇同步阅读文章。整组教材中的各篇课文，虽然从不同的角度描写了乡村的景色和生