《一次成功的实验》教学案例.docx

《一次成功的实验》教学案例 　《一次成功的实验》是三上年级语文第八单元的第二篇课文。课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功。实验目的其实是对学生进行品行考查，三个小学生，尤其是小女孩经受住了考验，从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己的高尚品质。　我在教学这篇课文，预设时想要解决以下几个问题：第一，反复读课文,找关键句,突破中心；第二，抓住小女孩不假思索说的话:“有了危险应该让别人先出去。”联系生活理解小女孩了不起。第三，让学生学会读书，自己探究，发现新的问题。　课堂在老师的引导下，顺利地进行着。因为从第七单元开始，我们一直学习用找关键句、启发句的方法来理解课文，这一次，我也放手让同学们用自己喜欢的方法，反复读课文，但必须一边读，一边敏锐地找课文的关键句，并用铅笔划出来。很快的，就有同学陆续举手表示已找到。我采用异口同声读的方式，清楚地把小女孩不假思索说的话读出来了：有了危险应该让别人先出去。扣住这句话，我提问：你从这句话中，读出了什么信息？一下子，小手纷纷举了起来，有的说：“小女孩品行不错，先人后已”；有的说：“她有舍己救人的好品德”；有的说：“小女孩想都没想，就马上说这话，她的行动和内心是一致的，真是了不起啊！”我马上抓住这机会，再次让小朋友们读文，把前面小女孩了不起的具体语言、动作等描写找出来，反复读。我找了一名同学当教育家，进行了角色朗读，教育家语速急急的，小女孩声音低低的：“快！你第一，你第二，我最后。”我让小女孩子们连着读了三次，再次强调，小女孩的了不起。这时，有一只小手举了起来，我马上请该同学说。“老师，我觉得，他也很了不起。”那个孩子停了停，说，“就是那个第二个出去的小朋友，如果他也想第一个出去，实验也不成功了。”　“说得真好！”我带头由衷地鼓起了掌，教室里响起了一片掌声。　学到这儿，我觉得这堂课真是棒极了，收获了意想不到的精彩。我们往往都会把掌声送给那个“有了危险应该让别人先出去”的小女孩，却往往忽略那个其实一样优秀的第二个孩子。 于是，我临时补了一个环节，老师当记者采访第二个同学。　“同学，你好，你是第二个出来的，为什么不抢第一？”　“老师教过我们，碰到问题，一定要冷静，听从指挥！”　“大家要团结一致，合作解决问题。”　“……”　时间过得很快，马上就听到了下课铃。课后中，我问自己，这堂课的三个预设有没有完成，我欣慰地笑了。因为，“他也很了不起”已深深地印在我的脑海中，我发现，平时，我有意识地让同学们进行探究学习，多问几个为什么，正在悄悄绽放花蕾。 　《一次成功的实验》是三上年级语文第八单元的第二篇课文。课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功。实验目的其实是对学生进行品行考查，三个小学生，尤其是小女孩经受住了考验，从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己的高尚品质。　我在教学这篇课文，预设时想要解决以下几个问题：第一，反复读课文,找关键句,突破中心；第二，抓住小女孩不假思索说的话:“有了危险应该让别人先出去。”联系生活理解小女孩了不起。第三，让学生学会读书，自己探究，发现新的问题。　课堂在老师的引导下，顺利地进行着。因为从第七单元开始，我们一直学习用找关键句、启发句的方法来理解课文，这一次，我也放手让同学们用自己喜欢的方法，反复读课文，但必须一边读，一边敏锐地找课文的关键句，并用铅笔划出来。很快的，就有同学陆续举手表示已找到。我采用异口同声读的方式，清楚地把小女孩不假思索说的话读出来了：有了危险应该让别人先出去。扣住这句话，我提问：你从这句话中，读出了什么信息？一下子，小手纷纷举了起来，有的说：“小女孩品行不错，先人后已”；有的说：“她有舍己救人的好品德”；有的说：“小女孩想都没想，就马上说这话，她的行动和内心是一致的，真是了不起啊！”我马上抓住这机会，再次让小朋友们读文，把前面小女孩了不起的具体语言、动作等描写找出来，反复读。我找了一名同学当教育家，进行了角色朗读，教育家语速急急的，小女孩声音低低的：“快！你第一，你第二，我最后。”我让小女孩子们连着读了三次，再次强调，小女孩的了不起。这时，有一只小手举了起来，我马上请该同学说。“老师，我觉得，他也很了不起。”那个孩子停了停，说，“就是那个第二个出去的小朋友，如果他也想第一个出去，实验也不成功了。”　“说得真好！”我带头由衷地鼓起了掌，教室里响起了一片掌声。　学到这儿，我觉得这堂课真是棒极了，收获了意想不到的精彩。我们往往都会把掌声送给那个“有了危险应该让别人先出去”的小女孩，却往往忽略那个其实一样优秀的第二个孩子。 于是，我临时补了一个环节，老师当记者采