-分数的初步认识-评课稿.docx

评课稿　　我们全体教师在上周三在多媒体教室听了王明明老师执教的《分数的初步认识》，全课可谓是一气呵成，同学们在操作中学习，在学习中成长。下面简单说说自己的几点思考：　　一、挖掘生活素材，联系实际生活。　　王老师上课开始利用生活中常见的情景，怎样分月饼可以做到公平公正，引出平均分，为后面的分数的出现打下基础。这样的设计可以激发孩子们的学习兴趣，而且和实际生活联系紧密，学生容易接受，并且让孩子们知道了数学来源于生活，并应用于生活。　　二、充分利用对学具的操作，比较形象、直观。　　分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的又一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。　　本节课，王老师带领学生从分月饼开始，分别把4个月饼、2个月饼、平均分给两个小朋友，学生很容易回答。当把一个月饼平均分给两个小朋友时，让学生自己思考。引导学生用自己的圆形学具，通过折一折，找到一半，很自然的从整体引出了分数二分之一。这种比较直观的方式可以帮助学生很好的理解分数的由来和意义。　　三、放手于学生，体现了学生的主体作用。　　在引出分数的过程中，让学生自己动手操作，然后小组交流、探索、汇报。整个过程学生积极参与，积极思考。而不是老师强行把知识灌输给学生，充分放手。这样可以培养学生的创新意识和创新精神，体现了学生的主体作用。　　一点建议：在得出分数二分之一时，没有顺势把分数的读法和写法讲解清楚，以致于后面的检测题孩子们分不清读法和写法而造成错误。另外，对于二分之一的意义部分的讲解不是太详细，孩子们不能透彻理解每个分数的意义。　　总之，王明明老师的这节课是一节比较成功的示范课，有许多值得我们借鉴的地方。　　我们全体教师在上周三在多媒体教室听了王明明老师执教的《分数的初步认识》，全课可谓是一气呵成，同学们在操作中学习，在学习中成长。下面简单说说自己的几点思考：　　一、挖掘生活素材，联系实际生活。　　王老师上课开始利用生活中常见的情景，怎样分月饼可以做到公平公正，引出平均分，为后面的分数的出现打下基础。这样的设计可以激发孩子们的学习兴趣，而且和实际生活联系紧密，学生容易接受，并且让孩子们知道了数学来源于生活，并应用于生活。　　二、充分利用对学具的操作，比较形象、直观。　　分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的又一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。　　本节课，王老师带领学生从分月饼开始，分别把4个月饼、2个月饼、平均分给两个小朋友，学生很容易回答。当把一个月饼平均分给两个小朋友时，让学生自己思考。引导学生用自己的圆形学具，通过折一折，找到一半，很自然的从整体引出了分数二分之一。这种比较直观的方式可以帮助学生很好的理解分数的由来和意义。　　三、放手于学生，体现了学生的主体作用。　　在引出分数的过程中，让学生自己动手操作，然后小组交流、探索、汇报。整个过程学生积极参与，积极思考。而不是老师强行把知识灌输给学生，充分放手。这样可以培养学生的创新意识和创新精神，体现了学生的主体作用。　　一点建议：在得出分数二分之一时，没有顺势把分数的读法和写法讲解清楚，以致于后面的检测题孩子们分不清读法和写法而造成错误。另外，对于二分之一的意义部分的讲解不是太详细，孩子们不能透彻理解每个分数的意义。　　总之，王明明老师的这节课是一节比较成功的示范课，有许多值得我们借鉴的地方。　　我们全体教师在上周三在多媒体教室听了王明明老师执教的《分数的初步认识》，全课可谓是一气呵成，同学们在操作中学习，在学习中成长。下面简单说说自己的几点思考：　　一、挖掘生活素材，联系实际生活。　　王老师上课开始利用生活中常见的情景，怎样分月饼可以做到公平公正，引出平均分，为后面的分数的出现打下基础。这样的设计可以激发孩子们的学习兴趣，而且和实际生活联系紧密，学生容易接受，并且让孩子们知道了数学来源于生活，并应用于生活。　　二、充分利用对学具的操作，比较形象、直观。　　分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的又一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。　　本节课，王老师带领学生从分月饼开始，分别把4个月饼、2个月饼、平均分给两个小朋友，学生很容易回答。当把一个月饼平均分给两个小朋友时，让学生自己思考。引导学生用自己的圆形学具，通过折一折，找到一半，很自然的从整体引出了分数二分之一。这种比较直观的方式可以帮助学生很好的理解分数的由来和意义。　　三、放手于学生，体现了学生的主体作用。　　在引出分数的过程中，让学生自己动手操作，然后小组交流、探索、汇报。整个过程学生积极参与，积极思考。而不是老师强行把知识灌输给学生，充分放手。这样可以培养学生的创新意识和创新精神，