“四到四评”追求写字教学新境界.docx

“四到四评”追求写字教学新境界　　“四到四评”追求写字教学新境界　　写字是人们进行书面交流和信息传递的一种交际工具，“是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现。”崔峦说：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字。现在，我们弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。”写字是小学生应具备的一项重要的语文素养，小学写字教学的主要任务是指导学生会写字，爱写字，写好字。在天津跟班学习期间，感受最深的就是跟班学校——天津市西青实验小学的写字教学，自从XX版新课标提出，每天的语文课都要安排10分钟进行写字教学，他们便加强了写字的教学力度，并取得了一定的写字教学成效。通过笔者的深入考察并结合多年来的写字教学实践，有如下的几点思考：　　一、重在指导，指导在于得法　　写字是一种精细活，要想把字写好，把字写美，把字写活，必须要做到“四到”。一曰：眼到，眼到字则熟；二曰：心到，心到字则成；三曰：笔到，笔到字则活；四曰：情到，情到字则灵。　　（一）眼到——字如春风拂眼帘　　书法是一门学问，要掌握好它，首先要学会细心观察，只有细心观察，才能把字的笔画、结构、笔法、组合、比例熟记于心，才能做到下笔如有神。指导学生写字不要心急，首先要把学生带到字的境界中来。　　书法的术语说，就是“观字”： 一个字的结构简繁，笔画长短，间架位置，学生都要进行仔细的观察思考，看在眼里记在心上，养成良好的观字习惯，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，才能使“字如春风拂眼帘”！　　（二）心到——意在笔先字在胸　　“笔随心动，意在笔先！”每一个汉字都是音、形、义有机统一，在指导学生写字练习时，要善于让学生了解基本的字意，学会字的读音，认识字的构造，并思考字的写法，进行字的审美追求，做到“成字于胸”，这样，写上写起字来才会胸有成竹，心中有数。唤醒学生已有汉字的心理图式，激活学生的学习思维，对汉字展开重新的认识与思考，使汉字的完美姿态活跃在学生的心中。　　（三）笔到——提笔即是练字时　　指导学生进行写字时，要做到：坐要正，心要静，神要凝，笔要“准”，笔无虚“发”。每一步训练都必须环环过关，步步到位。下笔、运笔和收笔，把字写正确、写规范，然后再把字写好、写美，都要进行系统的训练和持久的学习。在对学生进行写字教学指导时，还要将练字融入学生日常的生活、学习、作业上来，养成“提笔即是练字时”的意识。做到不管在哪里，不管做什么，遇到写字的时候，提起笔就必须记住写字的正确姿势，养成良好的书写好习惯。在我导师的课堂里，我常常听到一句话：头正，身直，脚放平。每当学生开始写字练习的时候，班长就大声提醒全班学生，这么好的写字姿态和习惯，在课堂中就这么轻易地让学生养成了。　　（四）情到——书要含情字始精　　情到，则“字如其人、见字知人”。不同性格的人写出的字各有千秋，热情的人写字潇洒豪放，专注的人写字清秀端庄，正直的人简洁干练，多情的人软弱纤细。　　西青实验小学在指导学生写字时，主要从“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”三维目标出发，在识字中感知汉字的形体美，在练字中感受汉字的意蕴美，在美中激发学生内在的情感体验，以端正的态度投入到每一次汉字的书写中。 “用情写字，乐在字中”，达到“书要含情字始精”的至高境界。　　二、贵在评价，评价在于升华　　《语文课程标准》指出：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。但鼓励性评价应以真实诚恳、灵活多样作为基础，这样的评价才有针对性。写字教学中除了指导学生写字“得法”，还要善于运用教学评价手段，让学生的写字得到“升华”，以提高写字教学的兴趣，促进写字教学深入发展，并在评价的过程中感受美、欣赏美、表现美和创造美。　　一评要生动入情　　有个优秀的语文教师首先要有爱，有真情，才能博得学生的尊敬和爱戴。有了真情的自然流露，才会有真情的评价，学生才能从你的真情中感受到教师的期待，才能满怀激情地学习写字？要做到评价的真情，教师要学会用欣赏的眼光看待学生，赏识学生，尊重学生，用语言、眼神、动作、微笑去鼓励学生，赞美学生，关爱学生，学生自然就会被你带到写字中来。教师在评价时，语言要富有天真烂漫色彩，还要讲究情态，表情要丰富，并作适度的夸张，运用语气、语调的变化，使语言亲切自然、形象生动，富有情感，从而吸引和感染学生。天津市西青实验小学的老师所追求的评价语言是生动、幽默、风趣，深深地把学生吸引了，学生也一直沉浸在课堂的喜悦之中，我们在课堂中看到孩子们灿烂的笑脸，感受到孩子们飞扬的思想。　　二评要以人为本　　卢梭说过，“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。”因此在课堂评价中教师要以人为本，关注生命，尊重学生的个体差