《冬阳·童年·骆驼队》教学反思_1.docx

《冬阳·童年·骆驼队》教学反思　　《冬阳·童年·骆驼队》教学反思　　这篇课文是《城南旧事》的序言，作者林海音以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，让我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。　　本课重点是引导学生把握课文内容，体会作者的思想感情，领悟这种情感是怎样表达出来的，并积累语言。教学本课时，我先让学生说说自己的童年趣事，在说说笑笑中导入新课，然后从课题入手，让学生谈谈读了课题有什么想法，激发学生阅读的兴趣。接着给充足的时间让学生自读，理解内容，了解回忆童年的四个片片断（1、在老北京看骆驼时学骆驼咀嚼；2、与爸爸谈论驼铃的作用；3、春天想帮骆驼剪毛；4、夏天寻问骆驼的行踪。）最后在对课文内容了解的基础上，选择重点部分进行朗读，领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法；提出不懂的问题，学生进行自由解答，深入体会作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连的思想感情。新课标要求语文教学当中，要发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。在最后这一环节的设计上充分体现了这一要求。课堂中，我给予学生更多的思考、交流时间。努力创设情境，营造氛围，引导学生对重点语段进行朗读，拉近学生与文本的距离，交流读后感受，体会作者所表达的情感。特别是提出不懂的问题进行交流这一设计，学生积极性很高，就连平时不爱举手的学生也能积极参与其中。学生不仅对“作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连”这一思想感情理解得更加深刻，而且也使语文课堂活跃起来。学生的主体作用在课堂中得到淋漓尽致的发挥！当然在本课教学中也存在着不足之处，在最后的环节中，我应该安排一个小练笔让学生写一件事来掌握并巩固表达真情实感的写作方法。　　　　《冬阳·童年·骆驼队》教学反思　　这篇课文是《城南旧事》的序言，作者林海音以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，让我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。　　本课重点是引导学生把握课文内容，体会作者的思想感情，领悟这种情感是怎样表达出来的，并积累语言。教学本课时，我先让学生说说自己的童年趣事，在说说笑笑中导入新课，然后从课题入手，让学生谈谈读了课题有什么想法，激发学生阅读的兴趣。接着给充足的时间让学生自读，理解内容，了解回忆童年的四个片片断（1、在老北京看骆驼时学骆驼咀嚼；2、与爸爸谈论驼铃的作用；3、春天想帮骆驼剪毛；4、夏天寻问骆驼的行踪。）最后在对课文内容了解的基础上，选择重点部分进行朗读，领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法；提出不懂的问题，学生进行自由解答，深入体会作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连的思想感情。新课标要求语文教学当中，要发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。在最后这一环节的设计上充分体现了这一要求。课堂中，我给予学生更多的思考、交流时间。努力创设情境，营造氛围，引导学生对重点语段进行朗读，拉近学生与文本的距离，交流读后感受，体会作者所表达的情感。特别是提出不懂的问题进行交流这一设计，学生积极性很高，就连平时不爱举手的学生也能积极参与其中。学生不仅对“作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连”这一思想感情理解得更加深刻，而且也使语文课堂活跃起来。学生的主体作用在课堂中得到淋漓尽致的发挥！当然在本课教学中也存在着不足之处，在最后的环节中，我应该安排一个小练笔让学生写一件事来掌握并巩固表达真情实感的写作方法。　　　　《冬阳·童年·骆驼队》教学反思　　这篇课文是《城南旧事》的序言，作者林海音以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，让我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。　　本课重点是引导学生把握课文内容，体会作者的思想感情，领悟这种情感是怎样表达出来的，并积累语言。教学本课时，我先让学生说说自己的童年趣事，在说说笑笑中导入新课，然后从课题入手，让学生谈谈读了课题有什么想法，激发学生阅读的兴趣。接着给充足的时间让学生自读，理解内容，了解回忆童年的四个片片断（1、在老北京看骆驼时学骆驼咀嚼；2、与爸爸谈论驼铃的作用；3、春天想帮骆驼剪毛；4、夏天寻问骆驼的行踪。）最后在对课文内容了解的基础上，选择重点部分进行朗读，领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法；提出不懂的问题，学生进行自由解答，深入体会作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连的思想感情。新课标要求语文教学当中，要发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。在最后这一环节的设计上充分体现了这一要求。课堂中，我给予学生更多的思考、交流时间。努力创设情境，营造氛围，引导学生对重点语段进行朗读，拉近学生与文本的距离，交流读后感受，体会作者所表达的情感。特别是提出不懂的问题进行交流这一设计，学生积极性很高，就连平时不爱举手的学生