“圆的周长”教学片断赏析.docx

“圆的周长”教学片断赏析　　“圆的周长”教学片断赏析　　不久前听我校省名师李同升校长的“圆的周长”一课，感受颇深。虽然是老教材，但执教者具有新课程理念与意识，没有拘泥于教材，敢于打破常规，对教材进行大胆重组与整合，组织了具有创新特色的数学课堂教学，不但用“活”了教材，而且也使老教材焕发了新理念。下面摘取课中的第一个环节“激情引趣,导入新课”教学片断，与各位同行共赏。　　师：同学们都听说过龟兔赛跑的故事吧!今天七星瓢虫和小蚂蚁又要进行一场赛跑比赛,同学们愿不愿意给它们当裁判？ 好,同学们请看大屏幕！　　多媒体演示：七星瓢虫和小蚂蚁同时出发，沿着正方形的周长和圆形的周长各跑一圈，并且同时到达终点（出发点）。　　师：下面请同学们判断一下谁获得了这场比赛的胜利？说说你的理由。　　生：同时出发,同时到达终点,说明了用的时间相同,时间相同看谁跑的路远谁就获胜。　　师:这种分析很正确！看谁跑的路远实际上就是看什么 ？　　生:看正方形与圆的周长谁的长。　　师:正方形的周长怎样求？　　生:边长×4(多媒体显示:正方形边长是20米)　　师:正方形的周长是多少？　　 生：20×4=80(米)　　师：那么圆的周长是多少？ 这节课我们就来学习圆的周长(板书: 圆的周长)　　评析：导入设计既创设了生动的教学情境，激起了学生的认知冲突，因而激发了学生学习新知的强烈兴趣，又为后面学习和深入探究埋下了伏笔。把七星瓢虫和小蚂蚁进行赛跑比赛的生活问题转化为比较圆的周长和正方形周长的数学问题，可谓一举多得；而且，动画的演示过程，***的展示了圆周长的概念，并利用正方形周长概念进行迁移，为学生理解掌握圆周长概念的学习奠定了基础。而且最大限度地调动了学生参与的积极性和主动性，使学生在轻松愉悦的气氛中学习，积蓄了持久学习的内在动力。　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”授业无趣，必不乐学。而李同升校长正是抓住学生的特点，立足学生的兴趣，有效地唤起了学生对未知的探索欲望，从而使学生自觉兴奋地投入到学习和探求新知的教学活动中去。　　　　“圆的周长”教学片断赏析　　不久前听我校省名师李同升校长的“圆的周长”一课，感受颇深。虽然是老教材，但执教者具有新课程理念与意识，没有拘泥于教材，敢于打破常规，对教材进行大胆重组与整合，组织了具有创新特色的数学课堂教学，不但用“活”了教材，而且也使老教材焕发了新理念。下面摘取课中的第一个环节“激情引趣,导入新课”教学片断，与各位同行共赏。　　师：同学们都听说过龟兔赛跑的故事吧!今天七星瓢虫和小蚂蚁又要进行一场赛跑比赛,同学们愿不愿意给它们当裁判？ 好,同学们请看大屏幕！　　多媒体演示：七星瓢虫和小蚂蚁同时出发，沿着正方形的周长和圆形的周长各跑一圈，并且同时到达终点（出发点）。　　师：下面请同学们判断一下谁获得了这场比赛的胜利？说说你的理由。　　生：同时出发,同时到达终点,说明了用的时间相同,时间相同看谁跑的路远谁就获胜。　　师:这种分析很正确！看谁跑的路远实际上就是看什么 ？　　生:看正方形与圆的周长谁的长。　　师:正方形的周长怎样求？　　生:边长×4(多媒体显示:正方形边长是20米)　　师:正方形的周长是多少？　　 生：20×4=80(米)　　师：那么圆的周长是多少？ 这节课我们就来学习圆的周长(板书: 圆的周长)　　评析：导入设计既创设了生动的教学情境，激起了学生的认知冲突，因而激发了学生学习新知的强烈兴趣，又为后面学习和深入探究埋下了伏笔。把七星瓢虫和小蚂蚁进行赛跑比赛的生活问题转化为比较圆的周长和正方形周长的数学问题，可谓一举多得；而且，动画的演示过程，***的展示了圆周长的概念，并利用正方形周长概念进行迁移，为学生理解掌握圆周长概念的学习奠定了基础。而且最大限度地调动了学生参与的积极性和主动性，使学生在轻松愉悦的气氛中学习，积蓄了持久学习的内在动力。　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”授业无趣，必不乐学。而李同升校长正是抓住学生的特点，立足学生的兴趣，有效地唤起了学生对未知的探索欲望，从而使学生自觉兴奋地投入到学习和探求新知的教学活动中去。　　　　“圆的周长”教学片断赏析　　不久前听我校省名师李同升校长的“圆的周长”一课，感受颇深。虽然是老教材，但执教者具有新课程理念与意识，没有拘泥于教材，敢于打破常规，对教材进行大胆重组与整合，组织了具有创新特色的数学课堂教学，不但用“活”了教材，而且也使老教材焕发了新理念。下面摘取课中的第一个环节“激情引趣,导入新课”教学片断，与各位同行共赏。　　师：同学们都听说过龟兔赛跑的故事吧!今天七星瓢虫和小蚂蚁又要进行一场赛跑比赛,同学们愿不愿意给它们当裁判？ 好,同学们请看大屏幕！　　多媒体演示：七星瓢虫和小蚂蚁同时出发，沿着