0的运算教案.docx

0的运算教案　　教学内容：　　P13/例6（0的运算）　　教学目的：　　使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。　　教学重、难点：　　0不能做除数及原因。　　教学过程：　　一、口算引入　　快速口算　　出示：　　（1）100+0=　　（2）0+568=　　（3）0×78=　　（4）154-0=　　（5）0÷23=　　（6）128-128=　　（7）0÷76=　　（8）235+0=　　（9）99-0=　　（10）49-49=　　（11）0+319=　　（12）0×29=　　二、新授　　将上面的口算进行分类　　请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。　　学生分类后进行概括总结关于0的运算。　　教师根据学生的回答进行板书。　　关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？　　学生提出0是否可以做除数。　　小组讨论：0能否做除数？　　全班辩论。各自讲明自己的理由。　　教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。　　　　三、小结　　学生小结关于0的运算应该注意的问题。　　教师引导学生小结。　　　　四、作业　　P15—16/8—13　　　　板书设计：　　关于“0”的运算　　100+0=100235+0=235 一个数加上0，还得原数。 0能否做除数？　　0+319=3190+568=568 0不能做除数。　　99-0=99154-0=154 一个数减去0，还得这个数。　　0×29=00×78=0 一个数乘0或0乘一个数，还得0。　　0÷76=00÷23=0 0除以一个非0的数，，还得0。　　49-49=0128-128=0 被减数等于减数，差是0。　　　　教学内容：　　P13/例6（0的运算）　　教学目的：　　使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。　　教学重、难点：　　0不能做除数及原因。　　教学过程：　　一、口算引入　　快速口算　　出示：　　（1）100+0=　　（2）0+568=　　（3）0×78=　　（4）154-0=　　（5）0÷23=　　（6）128-128=　　（7）0÷76=　　（8）235+0=　　（9）99-0=　　（10）49-49=　　（11）0+319=　　（12）0×29=　　二、新授　　将上面的口算进行分类　　请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。　　学生分类后进行概括总结关于0的运算。　　教师根据学生的回答进行板书。　　关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？　　学生提出0是否可以做除数。　　小组讨论：0能否做除数？　　全班辩论。各自讲明自己的理由。　　教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。　　　　三、小结　　学生小结关于0的运算应该注意的问题。　　教师引导学生小结。　　　　四、作业　　P15—16/8—13　　　　板书设计：　　关于“0”的运算　　100+0=100235+0=235 一个数加上0，还得原数。 0能否做除数？　　0+319=3190+568=568 0不能做除数。　　99-0=99154-0=154 一个数减去0，还得这个数。　　0×29=00×78=0 一个数乘0或0乘一个数，还得0。　　0÷76=00÷23=0 0除以一个非0的数，，还得0。　　49-49=0128-128=0 被减数等于减数，差是0。　　　　教学内容：　　P13/例6（0的运算）　　教学目的：　　使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。　　教学重、难点：　　0不能做除数及原因。　　教学过程：　　一、口算引入　　快速口算　　出示：　　（1）100+0=　　（2）0+568=　　（3）0×78=　　（4）154-0=　　（5）0÷23=　　（6）128-128=　　（7）0÷76=　　（8）235+0=　　（9）99-0=　　（10）49-49=　　（11）0+319=　　（12）0×29=　　二、新授　　将上面的口算进行分类　　请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。　　学生分类后进行概括总结关于0的运算。　　教师根据学生的回答进行板书。　　关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？　　学生提出0是否可以做除数。　　小组讨论：0能否做除数？　　全班辩论。各自讲明自己的理由。　　教师小结：0不能做除数。如5