《加减法的意义和各部分间的关系》课后思考.docx

《加减法的意义和各部分间的关系》课后思考　　《加减法的意义和各部分间的关系》课后思考　　临高县第三小学 陈忠海　　本节课的教学是探索加法、减法各部分之间关系的半例题教学。本单元教材中，既没有呈现新知学习的基础知识，也没有后续练习题，只是给出了第8题作为范例，如何用一节课的时间教学这样的半例题，给教学增加了难度。我的以下做法，给学生的学习带来了欣喜。首先，用活情境图。面对情境图，如何用足用好，充分发挥其作用？我对其进行适当的艺术加工，根据信息创设情境，提出问题，在解决提出问题的基础上学习加法、减法各部分之间关系，既丰富了教学内容，又能有效激发学生的学习兴趣，激活他们的数学思维。其次，把第8题作为例题学习，让其成为承载学生学习新知的平台。第三，丰富教材，超越教材。我在练习设计上，增设了“验算题”、“根据加、减法之间的关系填表题”、“运用加、加法之间的关系解决实际问题”等题目，增大了练习容量，丰富了练习题型，密切了生活实际。　　一、找准教学起点，架起新知学习的桥梁。教学的成效如何，取决于教师对教学内容的把握和对学生学习情况的了解程度。加法、减法各部分之间关系是在学生对加法、减法各部分的名称有一定认识的基础上进行教学的，本册教材中并没有呈现。本节课从一开始，我就引导学生认识加法、减法各部分的名称，作为学习的起点和支撑，便于学生学习和理解，达到了较为理想的效果。　　二、运用比较思维方法，发挥知识沟通的效益。本节课充分利用比较的思想方法，以旧引新，知识迁移，学习加减法各部分之间的关系。第一次是加法算式与加法算式各部分名称之间的比较，得出“加数 + 加数 = 和”。第二次是加法算式与写出的两个减法算式之间的比较，得出“一个加数 = 和 – 另一个加数”。第三次是减法算式与减法算式各部分名称之间的比较，得出“被减数 - 减数 = 差”。第四次是减法算式与写出的加法算式之间的比较，得出“被减数 = 减数 + 差”。第五次是减法算式与写出的减法算式之间的比较，得出“减 数 = 被减数 - 差”。第六次是加法与减法算式之间的比较，得出“减法是加法的逆运算”。通过多次有效的比较，找出了知识间的区别和联系，克服了思维定势的困扰，得出了宝贵的教学资源。　　　　《加减法的意义和各部分间的关系》课后思考　　临高县第三小学 陈忠海　　本节课的教学是探索加法、减法各部分之间关系的半例题教学。本单元教材中，既没有呈现新知学习的基础知识，也没有后续练习题，只是给出了第8题作为范例，如何用一节课的时间教学这样的半例题，给教学增加了难度。我的以下做法，给学生的学习带来了欣喜。首先，用活情境图。面对情境图，如何用足用好，充分发挥其作用？我对其进行适当的艺术加工，根据信息创设情境，提出问题，在解决提出问题的基础上学习加法、减法各部分之间关系，既丰富了教学内容，又能有效激发学生的学习兴趣，激活他们的数学思维。其次，把第8题作为例题学习，让其成为承载学生学习新知的平台。第三，丰富教材，超越教材。我在练习设计上，增设了“验算题”、“根据加、减法之间的关系填表题”、“运用加、加法之间的关系解决实际问题”等题目，增大了练习容量，丰富了练习题型，密切了生活实际。　　一、找准教学起点，架起新知学习的桥梁。教学的成效如何，取决于教师对教学内容的把握和对学生学习情况的了解程度。加法、减法各部分之间关系是在学生对加法、减法各部分的名称有一定认识的基础上进行教学的，本册教材中并没有呈现。本节课从一开始，我就引导学生认识加法、减法各部分的名称，作为学习的起点和支撑，便于学生学习和理解，达到了较为理想的效果。　　二、运用比较思维方法，发挥知识沟通的效益。本节课充分利用比较的思想方法，以旧引新，知识迁移，学习加减法各部分之间的关系。第一次是加法算式与加法算式各部分名称之间的比较，得出“加数 + 加数 = 和”。第二次是加法算式与写出的两个减法算式之间的比较，得出“一个加数 = 和 – 另一个加数”。第三次是减法算式与减法算式各部分名称之间的比较，得出“被减数 - 减数 = 差”。第四次是减法算式与写出的加法算式之间的比较，得出“被减数 = 减数 + 差”。第五次是减法算式与写出的减法算式之间的比较，得出“减 数 = 被减数 - 差”。第六次是加法与减法算式之间的比较，得出“减法是加法的逆运算”。通过多次有效的比较，找出了知识间的区别和联系，克服了思维定势的困扰，得出了宝贵的教学资源。　　　　《加减法的意义和各部分间的关系》课后思考　　临高县第三小学 陈忠海　　本节课的教学是探索加法、减法各部分之间关系的半例题教学。本单元教材中，既没有呈现新知学习的基础知识，也没有后续练习题，只是给出了第8题作为范例，如何用一节课的时间教学这样的半例题，给教学增加了难度。我的以下做法，给学