《加减法的简便计算》教学实录.docx

《加减法的简便计算》教学实录　　教学内容：加减法的一些简便计算。　　教学目标：　　1、知识目标：使学生理解并掌握加数和减数接近整十、整百数的加、减法的简便算法。　　2、能力目标：提高学生的简算能力；培养学生独立思考、合作交流、探索知识的能力。　　3、德育目标 ：渗透事物之间存在着相互联系、发展、变化的观点；数学知识来自实际生活，用数学知识来解决生活中遇到的实际问题。　　教学重点：运用简便方法进行计算。　　教学难点：从实例中探索出简算的方法，理解简算的道理。　　课前谈话：　　师：同学们，当你一看到我的时候，你对我的印象是怎么样的？　　……　　生：老师，你有点胖！　　师：是吗？那老师就是胖子了？　　生：也不是很胖，有点儿！　　师：你的意思是和胖子很接近了，对吗？　　生：是呀！　　师：你能说说99接近于哪个数？　　生：100　　师：98？199？297？398？49？78？69？97？　　……　　一、事例导入：　　师：要发奖金了，老师们都很高兴，可我这个出纳员有点儿愁。因为我手里都是百元大钞，没有零钱，同学们愿不愿意帮我一起给老师们发奖金呢？　　生：愿意。　　师：那好，咱们现在就开始给老师们发奖金。　　师：张老师应得奖金99元，应怎样发呢？（小组长组织，小组合作，完成发钱这一过程 。指名说说）　　师：为什么给他100元，而不给他200元？　　生：因为100最接近99　　师：为什么张老师要还给咱们1元？　　生：因为他本来只能得到99元，咱们多给他了1元，所以他要还咱们1元。　　师：你能否把这个过程按“原有（）元，收入（）元，付出（）元，总共（）元”的顺序说说？　　二、探索加法简便计算　　师：张老师原有264元，得到奖金99元，他现在一共有多少钱？　　生：264+99=363　　师：我们是把99元直接给他的吗？　　生：不是　　师：那应该怎么说？　　生：收入100元，付出1元，总共363元。　　师：大家能否把这一过程写成算式呢？　　生：264+100-1=363　　师：左右两边的算式有什么特点呢？　　生：它们的得数相等。　　师：说明这两个算式有什么关系呢？　　生：这两个算式相等。　　师：你喜欢用哪边的算式计算？为什么？　　生：右边的，因为右边的比较简便。　　师：那么下面这个算式可以怎么简便？　　生：264+198=264+200-2=462　　师：为什么减去2？　　生：（略）　　师：这些加数有什么特点？　　生：有一个加数接近整百数　　师：有一个加数接近整百数时，怎么算比较简便？　　生：把它看成整百数　　师：为什么还要减去1、2、或3……？　　生：多加1就要减去1，多加2就要减去2，多加3就要减去3……　　师：一句话怎么概括？　　生：多加几减去几　　三、探索减法简便计算（同加法）　　师：拿到奖金后张老师？进城给他买了一件衬衣，花了49元，他还剩多少钱？（小组讨论完成张老师付钱的过程。全班交流。）　　师：能否从加法的简便方法中想想减法的简便方法？　　（小组讨论）　　生：（略）　　师：大家能否把这一过程写成算式呢？　　师：这个减数有什么特点？能概括一下简便方法吗？　　生：多减几加上几　　师：学了今天的知识，你有什么感想？　　生：可以使加减法的计算简便　　四、练习　　1、口答：　　627+98=627+100-（） 236+297=236+300-（）　　165+999=165+1000-（）534-99=534-100+（）　　752-498=752-500（）2 661-397=661-（）〇（）　　2、打手势表示　　535+297=535+300-（） 648-199=648-200（）1　　596-297=596-300+（） 199+253=（）+253 〇（）　　3、判断　　873+395=873+400+5 （ ） 873-395=873-400-5（）　　873+298=873+300-3 （ ）　　4、独立作业　　A组★★★　　623+98 558-297 716+197 342-196　　=____+____-____=____-____+____ = =　　= = = =　　B组★★★★　　1805-998 298+123　　= =　　= =　　C组★★★★★　　9+99+999　　五、学了这节课，你有什么收获吗？　　加减法的简便计算：多加几减去几 ，多减几加上几。（板书）　　　　　　教学内容：加减法的一些简便计算。