Unit 1 Cultural relics单元整体教学设计.docx

Unit 1 Cultural relics单元整体教学设计　　Unit 1 Cultural relics单元整体教学设计　　发布者： 郑冬珠　　Unit 1 Cultural relics　　单元整体设计思路　　第一课时：阅读课 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)　　第二课时: 语法课 Discovering useful structures (p. 4); Using structures (p. 43)　　第三课时：阅读与听说课 Reading and listening; Speaking (pp. 5-6)　　第四课时: 词汇课 Discovering useful words and expressions (p. 3); Using words and expressions (p. 42)　　第五课时: 听说课 Listening; Talking (p. 41)　　第六课时: 读写课 Reading and writing (p. 7)　　第七课时: 单元评价课 Self-test and self-evaluation; Summary　　第一课时 阅读课　　一、教学内容 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)　　二、教学目标　　在本节课结束时，学生能够　　? 了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类型。　　? 通过找读（scanning）关键词、略读（skimming) 和精读 (careful reading)，了解有关琥珀屋的故事。　　? 用归类法学习词汇。　　? 用自己的话复述琥珀屋的故事。　　? 运用本课时学习的内容和自己已有的知识讨论相关话题。　　三、教学步骤　　步骤一 热身　　1． 请学生看学生用书p. 1或者PPT中的图片，两人一组讨论三个问题。教师请几组学生回答问题，然后综合大家的看法总结出文化遗产的定义。　　2. 请学生说出一些中外文化遗产的名称，教师写在黑板上。可以采取小组竞赛的形式，比一比看哪组说得多、说得正确。　　注：问题中出现了五个生词。rare, valuable和survive很难根据上下文猜出词义，教师可以布置学生课前查字典自学其词义，用法可以留到词汇课处理。vase一词通过图片可以猜出，dynasty可以通过语境猜出。　　设计意图：通过呈现图片和小组竞赛引起学生对本单元话题的兴趣，使学生了解文化遗产的概念，为过渡到下一步学习做好铺垫。　　步骤二 读前　　1. 请学生先欣赏教师准备的几件琥珀饰品或者看学生用书p. 1的琥珀饰品图片，然后请学生回答问题，并根据课文标题和图片预测课文内容。　　2. 词汇准备：请学生把书翻到p.89本单元词汇表，根据要求独立地找出相应的词汇。找三个学生分别说出答案，其他学生和教师补充或更正。设计意图：通过观察实物、回答问题，使学生把琥珀和文化遗产联系起来，从而引入阅读主题，并让学生预测阅读课文内容；通过让学生根据要求找出相应词汇教给学生用归类法学习词汇，同时为之后的阅读扫清词汇障碍。　　步骤三 读中　　1. 请学生略读课文，核查自己预测的内容是否正确。　　2.请学生在再次阅读课文前先看一下学生用书p.2练习二中的五个问题，然后在限定时间内快速浏览阅读课文的每一段，完成练习二的阅读任务，确定每段的段意。最后两人一组回答五个问题。教师请几个学生分别说出答案，其他学生和教师补充。　　3． 请学生再读一遍课文，根据时间顺序在限定时间内找出琥珀屋的历代主人及当时发生的和琥珀屋相关的事件，完成下面的表格。　　4. 请学生两人一组，仔细阅读第一段和第三段，归纳琥珀屋能够成为世界奇观的原因。　　设计意图：通过略读课文检测读前预测是否正确，并对课文内容有大体的了解；练习二的五个问题分别概括了每段的段意，考虑到高一学生概括能力较弱，采取给出各段段意让他们分别找出与其匹配的段落的方式降低了难度；通过回答五个问题使学生了解课文的细节内容，明确概括段意的依据；通过填表让学生学会根据时间、人物等关键词快速确定主要信息；通过仔细阅读和分析课文重点内容培养学生的分析能力，同时也使他们进一步理解琥珀屋作为文化遗产的理由。步骤四 读后　　请学生两人一组根据PPT表格中的提示复述课文，然后教师选两个学生当堂复述。　　设计意图：通过复述检查学生对文章大意的了解程度，并检测学生归纳总结和口语表达能力。　　步骤五 讨论　　请学生四人一组讨论问题，每小组确定一个组长、一个记录员和一个发言人。组长组织并参与讨论，记录员记录大家的看法，发言人代表小组陈述大