二期课改背景下中学牛津英语教材教学策略研究.doc

二期课改背景下中学《牛津英语》教材教学策略研究 课题报告 曹杨二中 赵月玲 课题报告摘要： 《牛津英语》是上海许多学校实施英语课程的重要载体，其编写理念体现了上海市《英语学科课程标准》和二期课改的精神。但是，任何教材都不是教学的唯一资源，都不会完美无缺，也都无法完全满足各类不同层次所有学校的实际教学需要，《牛津英语》也不例外。我们在教学中应尊重教材但不拘泥于教材，创造性地使用和拓展教材是使用《牛津英语》教材的基本教学策略。把握教材、辩证施教，才能有效提高英语教学的质量。本课题报告陈述了课题研究的背景和目的，课题研究的主要内容、课题研究的过程和方法、课题研究的成果和结论以及结题后的一些思考和建议。 关键词：《牛津英语》教材 教学策略研究 教师提升 有效教学 学生发展 一. 课题研究的背景和目的 随着世界经济的全球化和社会信息的网络化，已跻身一流国际化大都市之列的上海，对外语人才的需求越来越大。从国际教育改革现状来看，世界各国也已经或正在把外语教育看成改革的重点。从全国来看，新一轮课程改革正在进行，这是一场由课程改革牵动出来的基础教育的全面的整体变革，它符合国际教育潮流，充分体现了素质教育的重要理念——以人为本，为学生的终身发展奠定基础。 新的《国家英语课程标准》中指出：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。联合国“国际２１世纪教育委员会”教育财富蕴藏其中提出“四大支柱”教育理念：Learning to know，Learning to do，Learning to live together，Learning to be每一套教材都是一个时代的产物，一定程度上反映了当时教育科研的水平。长期以来，我国的中学英语教材以语法为纲，把语言看作一门知识教学基本上沿用的是语法翻译法教学的主要目的是向学生传授英语知识。新教材以社会语言学、心理语言学等理论为基础，结构主义语言学的研究成果听说法和功能法的实践经验，博采同类中外教材包括教材的长处，采用结构功能编写体系，既注意结构循序渐进，又按功能体系，社会交际活动，着重培养学生运用英语的能力。国内外有以下是关于教学策略的观点：教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定方案。教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。认识。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。在参考现有各种关于教学策略的定义的基础上以一定的教学观念和教学理论为指导，在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对教学原则、教学模式、教学方法等的总体考虑灵活语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识课程改革基本理念变化之一就是其所倡导的教学原则是从以知识为本的课程观转向以人的发展为本的课程观，它强调的是面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础。人把英语学科看作是一门纯粹的语言课，只关注英语语言知识的传授和技能的培养。其实，由于英语学科的特征兼具“知识性、工具性、实践性和人文性”，它对促进学生健康发展，获得幸福人生有着重要作用。因此，英语学科的本质首先是育人，我们的教学要对学生的终身发展负责。 指望一本教材中所有的内容完全满足所有学生的需要是不现实的。师范大学外文学院贯彻以人为本的思想强调学生中心学生的持续发展 ⑶ 拓展教材有利于各层次学生扬长发展。 （参见本文集中赵月玲“试论高中《牛津英语》教材使用原则”一文） 2) 采用资源整合策略首先必须依据课程标准，结合学生实际，对《牛津英语》教材进行“再开发”，即在我们的课堂教学中不再仅仅是简单地传授教材中的知识，而是要创造性地演绎教材，同时选择、补充其它学习材料，达到各种教学资源整合的最优化。教师在教学中应特别注意以下几种学习资源的整合： ① 充分利用教材资源 ② 灵活使用课内资源（教师资源和学生资源） ③ 积极拓展社会资源（网上新闻、影视、报刊、书籍）等 注意整合《牛津英语》教材和其它学习资源，可拓宽英语课程的内涵体现英语新课程以人为本的理念。在仔细研究教材的基础