Unit 2 Vacation Plans(词汇句型教学反思）.docx

Unit 2 Vacation Plans(词汇句型教学反思）　　今天的教学内容是第二单元的词汇与句型，主要教学内容是短语：by ship/by plane/ by bus/ by train/ stay in a hotel / stay with my aunt and uncle / go camping / go sightseeing 以及句型：How are you going to Guangzhou? We’re going by bus. Where are you going to stay? We’re going to stay in a hotel.分析教学内容：词组应该不是教学的难点，因为只有sightseeing这个单词没有学过。时态继续是学习将来时，同时在句型方面加入了询问交通方式的特殊疑问句How…?　　词汇教学的关键是从音、义、形三个方面进行教学，所以在教学短语的时候，我就利用课件展示无数张的图片给学生去看，比如说go camping，让学生去观察不同地方的露营活动场景。同时，为了培养学生直接拼读单词的能力，我在教读单词的时候也渗透了点滴自然拼读法的教学方法，比如教sightseeing这个单词的时候，我就采取了直拼的方法。而句型教学相对简单，如果只是机械性的操练不能培养和提高学生的能力，所以在课堂内容输出环节，我设计了小调查的活动。　　A: May Day is coming. I’m going to Hong Kong for vacation.　　B: How are you going to Hong Kong, Gogo?　　A: I’m going by bus.　　WhoWhereHow　　Gogo Hong Kong By bus　　　　　　　　 在学生根据关键句完成了调查之后，就是一个汇报的环节。先由几个学生示范，接着就是同桌之间的互相汇报。最后就将这个教学活动落实到了写作环节。　　通过这节课的教学，我明白了一个道理，我在关注自己的教学内容的时候，还应该关注学生的实际情况，应该将培养学生能力放在首位。同时，我还应该注意培养学生根据指令识别、指认图片或实物的能力；模仿发音的能力；认读所学词语的能力；根据拼读规律，读出简单单词的能力。而根据拼读规律，读出简单单词的能力，是我一直都在关注的。所以，我也会将这四个原则贯穿到自己的词汇教学中去。　　今天的教学内容是第二单元的词汇与句型，主要教学内容是短语：by ship/by plane/ by bus/ by train/ stay in a hotel / stay with my aunt and uncle / go camping / go sightseeing 以及句型：How are you going to Guangzhou? We’re going by bus. Where are you going to stay? We’re going to stay in a hotel.分析教学内容：词组应该不是教学的难点，因为只有sightseeing这个单词没有学过。时态继续是学习将来时，同时在句型方面加入了询问交通方式的特殊疑问句How…?　　词汇教学的关键是从音、义、形三个方面进行教学，所以在教学短语的时候，我就利用课件展示无数张的图片给学生去看，比如说go camping，让学生去观察不同地方的露营活动场景。同时，为了培养学生直接拼读单词的能力，我在教读单词的时候也渗透了点滴自然拼读法的教学方法，比如教sightseeing这个单词的时候，我就采取了直拼的方法。而句型教学相对简单，如果只是机械性的操练不能培养和提高学生的能力，所以在课堂内容输出环节，我设计了小调查的活动。　　A: May Day is coming. I’m going to Hong Kong for vacation.　　B: How are you going to Hong Kong, Gogo?　　A: I’m going by bus.　　WhoWhereHow　　Gogo Hong Kong By bus　　　　　　　　 在学生根据关键句完成了调查之后，就是一个汇报的环节。先由几个学生示范，接着就是同桌之间的互相汇报。最后就将这个教学活动落实到了写作环节。　　通过这节课的教学，我明白了一个道理，我在关注自己的教学内容的时候，还应该关注学生的实际情况，应该将培养学生能力放在首位。同时，我还应该注意培养学生根据指令识别、指认图片或实物的能力；模仿发音的能力；认读所学词语的能力；根据拼读规律，读出简单单词的能力。而根据拼读规律，读出简单单词的能力，是我一直都在关注的。所以，我也会将这