“容积和容积单位”教学设计与评析.docx

“容积和容积单位”教学设计与评析　　教学内容　　苏教版九年义务教育小学数学第十册（修订本）第28页。　　教学目标　　1. 知道容积的含义，认识容积单位，掌握容积的计算方法，能进行单位之间的换算。　　2. 在动手操作、实际测量中，理解容积与体积的联系和区别，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。　　3. 在探索未知的过程中体验学习的乐趣，培养学生积极、主动地参与学习和探究活动的态度。　　教学过程　　一、 创设情境，引入容积　　1. 自主分类，初步感知。　　出示：魔方、木块、油桶、鱼缸、水杯、字典、文具盒、长方体塑料盒。　　谈话：请同学们看屏幕，你能把这些物品分成两类吗？和小组里的同学说一说。　　学生可能有不同的分法，反馈时，着重让学生说一说把“油桶、鱼缸、文具盒、长方体塑料盒”分为一类，其他物品分为一类是怎样想的。　　2. 观察比较，深化认识。　　谈话：每个小组的桌上都有两个大小不同的水杯。请小组内的同学合作，在两个水杯里分别倒满水，比较一下哪个水杯里能盛的水比较多。　　学生活动后，组织交流并归纳：水杯能盛水的多少就是水杯的容积。　　提问：你能说一说油桶的容积指的是什么吗？鱼缸、文具盒、长方体塑料盒呢？　　提问：你能用一句话说说什么叫做容积吗？　　根据学生回答，揭示容积的概念。　　【评析：容积的概念较为抽象，学生在理解上有一定的难度，教师设计的这一教学环节别具特色。首先，通过分类使学生认识到有些物体能容纳一些东西，有些不能；接着，通过实验引导学生归纳水杯能容纳水的体积就是水杯的容积，并类推出油桶、鱼缸等容器的容积的含义。在此基础上，引导学生理解容积的概念显得水到渠成。】　　二、 动手实践，自主探索　　1. 探索容积的计算方法。　　提问：同学们已经认识了容积，你们还想了解容积的哪些知识？　　学生可能会提出容积的计算、容积单位、容积和体积有什么联系与区别等问题。　　谈话：怎样计算容积呢？请每个小组拿出桌上的长方体塑料盒，先仔细观察，想一想怎样才能算出这个长方体塑料盒的容积，然后把你的想法告诉小组里的同学。　　交流并归纳：容积的计算方法与体积相同，但要从容器的里面量出长、宽、高。　　追问：为什么要从里面量长、宽、高？　　引导学生交流：塑料盒是有厚度的，从外面量，算出的是塑料盒的体积；从里面量，算出的才是塑料盒的容积。　　【评析：教师充分相信学生的能力，给学生留有足够的时间和空间，放手让学生去探索容积的计算方法，并使学生在活动中逐步体会容积和体积之间的联系与区别。】　　2. 认识容积单位。　　（1） 谈话：请同学们自学课本第28页第2、3小节的内容，说一说你知道了什么？还想进一步研究哪些问题？　　学生可能提出“1升和1毫升各有多少？为什么1升 = 1立方分米”等问题。　　根据学生的回答，板书：1升=1000毫升。　　（2） 谈话：1升和1毫升的水有多少呢？先用量筒量出1升的水，再把1升的水倒入纸杯里，看一看1升的水大约有多少杯？　　学生活动后，组织交流，并引导学生用一句话描述1升的水大约有多少。　　教师拿出一个10毫升的试管，谈话：这是一个10毫升的试管，你能用它倒出1毫升的水吗？　　学生活动后，引导学生用一句话描述1毫升的水大约有多少。　　（3） 谈话：我们已经知道1升和1毫升的水大约有多少。你能通过实验说明1升 = 1000毫升吗？先在小组里讨论可以怎样做，再按自己的方法试一试。　　学生活动，教师参与学生的活动，并进行适当的指导。　　反馈：哪个小组愿意把你们的方法介绍给大家？可以一边说，一边做。　　（4） 出示：一个容积是1升的量筒和一个正方体的容器（里面的棱长是1分米）。　　谈话：这里有一个容积是1升的量筒和一个里面棱长是1分米的正方体容器，你有办法说明1升 = 1立方分米吗？　　演示：把1升的水倒入正方体容器里。　　提问：怎样解释1毫升 = 1立方厘米呢？（可以通过单位间的进率推出，也可以通过实验说明）　　（5） 练习：完成“练一练”第1题。　　【评析：在此环节中，教师注重引导学生使用量筒、量杯等学具，通过观察、实验、分析、比较、概括等一系列活动，建立升、毫升的概念，弄清容积单位与体积单位之间的联系，使学生在获得数学基础知识的同时，积累丰富的数学活动经验，发展数学思考能力。】　　3. 教学例4。　　（1） 出示例4，提问：题目中的已知条件和问题是什么？你想怎样解答？自己在下面试一试。　　学生独立完成后，组织反馈：你是怎样解答的？　　（2） 练习：完成“练一练”第2题。　　三、 分层练习，巩固深化　　完成练习五的有关习题。（略）　　四、 全课总结　　今天的学习中你有哪些收获？感受最深的是什么？还存在哪些疑惑？　　【评析：一节