14、无敌孙大圣.docx

14、无敌孙大圣　　14、无敌孙大圣　　第一课时　　教材分析：　　孙悟空是同学喜爱的神话人物，他那火眼金睛、和七十变的身手引发同学丰富的联想。教材以这一兴趣点，以“无敌孙大圣”为题，以人物形象创作和活动画页设计为学习内容，让同学在“剪裁”与绘画表示的过程中，培养设计意识，发展创新思维。　　教学目标：　　1、知识与技能：①感受孙大圣的艺术形象，并运用造型元素、基本形的组合方式表示孙大圣；②运用折、剪、粘贴、绘画手段，设计活动画页。　　2、过程与方法：①在观察中学会quot;以形观物、以形表物quot;的方法；②在欣赏中，找出孙大圣的艺术形象特点；在作业的quot;变身形象quot;中找出孙大圣的特征，启发创作思维。③在合作创作中，研讨quot;活动画页quot;的整体设计方法。　　3、情感、态度、价值观：①喜欢孙大圣的形象；②能与同学一起设计quot;活动画页quot;。　　教学重点：能在活动画页上表示孙大圣的形象。　　教学难点：① 把想像中的人物通过绘画形式表达出来；②剪、折设计与画页人物表示的统一。　　兴趣点：①活动画页；②孙大圣的变身形象的联想；③孙大圣的故事。　　观察点：①孙悟空的形象、色彩、服饰特点；②孙悟空三打白骨精的经典故事与画面。　　教具准备：活动画册，图片。　　教学过程：　　一、 欣赏孙悟空道具、形象图片，导入新课。　　1、出示quot;孙悟空quot;局部图片，　　猜一猜：他是谁？激发记忆联想。　　说一说：①你怎么知道他是孙大圣？（抓住孙悟空的形态、色彩特征）②孙悟空的脸部有些什么形状、色彩、，作者如何表示他的“火眼”与“金睛”？　　让同学学习以“基本形”组合物象的方法进行观察与表示。如用“葫芦形”表示孙悟空的面部，用红色的桃子形表示“火眼”，用渐变式的环形和黄、黑、白三色表示“金睛”，用红色的半圆形表示嘴巴------　　2、欣赏课本图片，说一说孙悟空七十二变的故事；　　二、 课堂发展，激发联想。　　1、孙悟空的基本特征是什么？孙悟空在今天会变成什么形象？在干什么？　　2、假如画出来，抓住什么特征进行变化？变成什么形象才有趣？（形象变、动作变、服饰变）请几个小朋友扮演一下孙悟空的各种动作。　　3、那是什么？书上的小朋友在看什么？（活动画页）想一想：①头部、身体为什么分开？②一张对折纸可以画几个孙大圣？③几张对折纸如何粘贴在一起？翻一翻：有什么发现？（利用孙大圣头部与身体的多种搭配，使画页发生千变万化的形象。）　　指导同学在设计制作中应注意的问题：如何折、剪才干使画页分开头部与身躯两局部而又不时开；人物头部如何结合自然。　　三、 同学动手，设计画页。把想像中的孙大圣的变身形象画出来。　　四、 分组合作，把画页粘贴在一起，看哪个小组制作的活动画册最好看。　　第二课时　　一、教学目的：　　通过“孙悟空在今天可为人类作什么贡献”的想象，加强同学对“四化”建设成绩的认识，树立为建设祖国贡献力量的理想和决心。　　二、教学要求：　　明确画面要求以孙悟空为主体，借助他表达出各自的科学幻想和为现代化建设作出贡献的主题。　　三、教学过程：　　（一）引入新课　　先让同学谈谈孙悟空是一个怎样的人物，又哪些身手。然后提问：“假如在今天，孙悟空能为建设现代化社会做些什么？”　　（二）新授　　1、 出示有关工业、农业、科学技术方面的现代化建设挂图，指出各种各样的建设项目需要各种不同的技术力量才可完成，这对神通广大的孙悟空来说，大有用武之地。　　2、 让同学考虑：“哪一种建设项目可让孙悟空大显神通？”进而指导观赏同学作品，引导同学进行想象，构思孙悟空该做什么？怎样去做？　　3、 作画步骤：构思确定后，转入具体动态和形象的刻画。　　教师出示挂图，并利用课本所提供的孙悟空形象，讲解其造型特点和五官的画法。可以根据猴子爱吃桃子的特性，把猴头概括为桃形。对于动态的处置，应抓住猴子灵巧、好动的特点，先画出头部朝向和身躯的动向，然后再配上灵活、修长的四肢。可以用单线设计其动态，并说明基本运动规律。配置背景时要显示孙悟空在做哪些事，并应对主体形象发生烘托对比的作用。　　4、 上色时应突出孙悟空的形象，在他的服饰上尽量刻画一些典型细节。 （教师在讲解形象特点时应加以说明。）　　6、观看CAI课件。　　5、同学尝试作业。　　6、教师小结。　　教学反思： 本节因孙悟空的形象对同学来说比较难，同学还是画出了基本但剪的方面出现了断折情况，以后上此课时，应先画后折剪。　　　　14、无敌孙大圣　　第一课时　　教材分析：　　孙悟空是同学喜爱的神话人物，他那火眼金睛、和七十变的身手引发同学丰富的联想。教材以这一兴趣点，以“无敌孙大圣”为题，以人物形象创作和活动画页设计为学