《可能性：摸球游戏》课堂实录、反思与点评.docx

《可能性：摸球游戏》课堂实录、反思与点评　　一、教学目标　　1?通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。　　2?在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。　　二、教材分析　　本节课是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。《标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。在二年级上册第九单元，安排了对确定性与不确定性的学习，这是学习本节内容的基础。使学生知道事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述——这是本单元，也是本课时需要掌握的知识技能目标。　　事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球可能性就大一些。对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生可能性的大小。　　三、学校及学生状况分析　　三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。我校地理位置特殊，一半以上学生是农村外来人员的子女。学生整体认知水平较差，如果用常规的单一说教形式教学，收效甚微。因此，教师一定要多花心思、多动脑筋，调动学生积极参与课堂活动，才能获得令人满意的效果。根据这些特点，制定了本节课的目标，设计了教学活动，并按计划在课改开放日上了展示课，收到了良好的效果。　　四、课堂实录　　(一)活动一　　师：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天我们就来玩摸球游戏。(板书课题)　　师：现在老师这里有个盒子，看看我往盒子里放的球(全是黄球)，猜一猜老师摸出的球会是什么颜色的?　　生：黄的。　　(师摸球，生高兴欢呼。)　　师：为什么我每次都能摸到黄球呢?　　生1：我看到老师放了10个黄球进去。　　生2：因为你放进去的全是黄球，所以每次都能摸到黄球。　　师：我可能摸出白球吗?为什么?　　生：不可能。因为盒子里没有白球。　　师：可能摸出红球、黑球或其他颜色的球吗?为什么?　　生：不可能。因为盒子里根本没有其他颜色的球。　　师：如果我把盒子里的5个黄球换成白球，使得白球、黄球的数量同样多。老师继续再摸，想一想老师摸出的一个球会是什么颜色的?(说话时放慢速度)猜猜看?　　生1：白球。　　生2：黄球。　　生3：也许是白球，也许是黄球。　　(师继续多次摸球)　　师：为什么老师这次既可能摸到黄球又可能摸到白球了呢?　　生：因为盒子里有黄球，也有白球。　　师：也就是说，这次摸球出现了两种可能。可能是……(生齐答)，也可能是……(生齐答)。　　( 设计思路一开课，通过“生猜师摸”的摸球游戏，很容易就达到师生互动，从而调动学生的学习兴趣。在玩中教会学生用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新?龊闷痰妫?鸬健耙?返己健钡淖饔谩?　　(二)活动二　　1?师：下面老师再改变盒子里黄球、白球的数量，变为9个白的、1个黄的。我们看看，摸出其中的一个球，是摸中黄球的次数多，还是摸中白球的次数多?　　(生举手)　　师：大家把自己的猜想，用半分时间在课本上记下。　　(生填写课本“想一想”)　　师：想不想自己摸球来验证猜测?　　生：(几乎异口同声)想。　　师：那我们以“小组合作”的学习形式来完成学习任务。　　(出示“小组合作”的操作步骤)　　(1)几人轮流摸球，摸出一个球记录一次是什么颜色，然后把球放回盒内再摸。　　(2)统计时，白球用字母B表示，黄球用字母H表示。　　(3)小组交流：实验结果与你的猜测一致吗?为什么会出现这样的实验结果?师以一小组为例，逐条讲解示范，并提出要求：安静、迅速，按步骤操作。　　(各学习小组愉快地摸球、统计，讨论。教师巡视学生实验结果。)　　师：谁汇报一下小组交流情况?　　生1：我们组摸出的白球次数多，黄球次数少。　　生2：我猜对了，摸出白球次数多、黄球次数少。　　生3：和我的猜测一致。因为盒子里白球多、黄球少，所以摸出的白球次数多、黄球次数少。(生不由自主地鼓掌以示表扬。填写课本“填一填”，并齐答。)　　师：摸中白球的次数多，说明摸中白球的可能性……(生齐答：大)；反过来说，摸中黄球的次数少，说明……(生齐答)　　师小结：这个游戏告诉大家，虽然事情的发生是不能确定，但是可能性是有大有小的。　　(设计思路对儿童来说，概率知识是很有