《吨的认识》说课稿_1.docx

《吨的认识》说课稿 　“吨的认识”是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第三单元“千米和吨的认识”第三节的教学内容。本节课为一课时。 　一、说教材 　本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。 　教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。先通过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过推算体重帮助学生哇加深1吨=1000千克的认识。最后学生通过“做一做”了解并掌握吨与千克之间的简单换算。 　本课题的目标： 　1．使学生认识重量单位吨，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。 　2．掌握重量单位吨与千克间的简单换算。 　3．培养学生观察比较、抽象概括的能力。 　本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。 　二、说教法和学法 　本课题的教法与学法拟体现以下两点： 　1．加大主体参与的力度 　学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中推算，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。 　2．帮助组建认知结构 　学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过复习的填空练习、新知教学中的尝试练习、巩固阶段的综合填空练习，向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。 　三、说教学程序’ 　第一课时。 　教具：投影片、图片、小黑板。 　1．新课导人 　(1).填空。’ 　1千克=()克3千克=()克 　6000克=()千克5000克=()千克 　(2)请学生说出自己的体重是多少千克。 　(3)请学生说出老师的体重约是多少千克。 　克、千克是我们以前学过的重量单位，它们用来计量较轻物品的重量，当计量较重的或大宗物品的重量时就要用“吨”作单位。这节课我们就来学习“吨的认识”。教师板书：吨的认识。 　以旧引新，过渡自然，便于学生接受新知、掌握新知。 　2．新课展开 　第一层次，教学吨的认识。 　(1)利用投影出示课本中的直观放大图，引导学生说出两幅图的图意。 　(2)教师提问：汽车的载重量是多少?火车车皮的载重量是多少?计量这类较重物品用什么作单位? 　学生回答后教师小结：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。 　(3)再请学生说一说在哪里看见过用吨作计量单位的标志。 　这一层次的教学设计围绕教学内容和小学生认识事物的特点，在教学中先演示、提问，再小结，让学生充分感知吨这个计量单位，为下一步教学奠定基础。 　第二层次，认识千克和吨的关系。 　(1)先出示问题：大米每袋重100千克，10袋重多少千克? 　再出示课本的直观放大图，并将图片逐一贴出。让学生根据教师的演示，一袋一袋地数数(100千克100千克地数)，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1吨。 　1000千克就是1吨，1吨等于多少千克? 　根据学生的回答教师板书：1吨：1000千克。 　(2)同桌同学互相说出自己的体重，并互相背一背，来感受1个同学的体重有多重。 　教师提问：我们班乎均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是多少千克?是几吨?(40个同学的体重是1000千克，是1吨。)． 　这一层次的设计，充分让学生动脑、动手、动口，积极参与学习，并亲身感受和推算，有利于学生建立1吨重的观念，突破难点。 　第三层次，教学千克与吨的换算。 　(1)出示：6吨=()千克，5000千克=（）吨，让学生试做。 　启发学生想出：因为1吨是1000千克，6吨就是6个1000千克，所以6吨是6000千克；5000千克里面有5个1000千克，所以5000千克就是5吨。 　(2)完成课本中的“做一做”。— 　这一层次的设计，整个过程让学生试着独立完成，给学生动脑、动手、动口的机会，体现教师为主导、学生为主体的教学原则。 　3．巩固练习。 　(1)填出适合的单位。· 　一筐苹果重25()一个乒乓球重3() 　一袋化肥重50()一只大象重6() 　一辆货车载重4()一支粉笔重5() 　(2)匹配连线。 　5000千克2吨 　8吨6千克 　XX千克8000千克 　6000克5吨 　(3)计算：1280千克-1吨6吨+50千克 　72吨-23吨93吨50千克-93吨 　(4)完成练习十九第2~5题。(做在课本上) 　练习形式多样化，既有利于学生巩固新知，还可以提高学生的学习兴趣。 　4．全课小结 　梧埏镇中心小学周俊杰 　“吨的认识”是九年义务教育六年制小学数学教