《和孩子划清界线》第一章读后心得.docx

《和孩子划清界线》第一章读后心得　　假期正在阅读《和孩子划清界线》这本书，今天只读了第一章，作者将对教育孩子的主观看法和客观理论结合起来，感觉很有意义，下面和大家分享一些我的心得。　　第一章核心内容，焦虑源于父母内心。这里的焦虑指分离焦虑，以作者收到的读者来信为例，信中的一位妈妈讲述了自己上班和孩子分离时，孩子哭闹不停，妈妈便哄着孩子到花园里，但孩子仍不肯让妈妈离开，这位妈妈很矛盾，不知道是否该辞职回家陪孩子。经过分析，这种分离焦虑不仅仅是孩子的原因，很大程度上是妈妈“舍不得”和孩子分离。本来妈妈可以果断离开，可她却从家里拖延到花园里。此外，这位妈妈说自己内心很矛盾，说明她在分离时的痛苦大于孩子，也许孩子在和妈妈分离之后很快就能开心玩耍了，可妈妈仍然在犹豫，不舍。还有一点，孩子在分离时表现出来的痛苦是由妈妈折射出来的，孩子哭闹也满足了妈妈不想分离的心情。　　在幼儿园小班孩子刚入园时，家长们不同的做法也使孩子有不同的表现。我接触过小班有两位小女生，小小（2岁多）和曦曦（3岁多）。小小刚入园时爱哭，妈妈说小小以前上过小托班，不应该再哭的。老师让妈妈送完就走，家长配合照做了，小小很快就不哭了。曦曦刚入园时情绪还可以，几天之后开始哭闹，这种情况也正常，但此后每天曦曦都会哭，情绪十分激动。后来老师们发现曦曦一哭，妈妈就会留下来陪她一会儿，以至于曦曦认为只要自己哭妈妈就可以玩一会儿走。“与其表现痛苦地分离，不如开心地和孩子道别”，虽然孩子一开始会不适应，但长久以来妈妈们果断愉快地道别，并在承诺的时间出现，孩子们会慢慢适应，情绪情绪稳定。　　以上是《和孩子划清界线》第一章的一点收获与感想。　　假期正在阅读《和孩子划清界线》这本书，今天只读了第一章，作者将对教育孩子的主观看法和客观理论结合起来，感觉很有意义，下面和大家分享一些我的心得。　　第一章核心内容，焦虑源于父母内心。这里的焦虑指分离焦虑，以作者收到的读者来信为例，信中的一位妈妈讲述了自己上班和孩子分离时，孩子哭闹不停，妈妈便哄着孩子到花园里，但孩子仍不肯让妈妈离开，这位妈妈很矛盾，不知道是否该辞职回家陪孩子。经过分析，这种分离焦虑不仅仅是孩子的原因，很大程度上是妈妈“舍不得”和孩子分离。本来妈妈可以果断离开，可她却从家里拖延到花园里。此外，这位妈妈说自己内心很矛盾，说明她在分离时的痛苦大于孩子，也许孩子在和妈妈分离之后很快就能开心玩耍了，可妈妈仍然在犹豫，不舍。还有一点，孩子在分离时表现出来的痛苦是由妈妈折射出来的，孩子哭闹也满足了妈妈不想分离的心情。　　在幼儿园小班孩子刚入园时，家长们不同的做法也使孩子有不同的表现。我接触过小班有两位小女生，小小（2岁多）和曦曦（3岁多）。小小刚入园时爱哭，妈妈说小小以前上过小托班，不应该再哭的。老师让妈妈送完就走，家长配合照做了，小小很快就不哭了。曦曦刚入园时情绪还可以，几天之后开始哭闹，这种情况也正常，但此后每天曦曦都会哭，情绪十分激动。后来老师们发现曦曦一哭，妈妈就会留下来陪她一会儿，以至于曦曦认为只要自己哭妈妈就可以玩一会儿走。“与其表现痛苦地分离，不如开心地和孩子道别”，虽然孩子一开始会不适应，但长久以来妈妈们果断愉快地道别，并在承诺的时间出现，孩子们会慢慢适应，情绪情绪稳定。　　以上是《和孩子划清界线》第一章的一点收获与感想。　　假期正在阅读《和孩子划清界线》这本书，今天只读了第一章，作者将对教育孩子的主观看法和客观理论结合起来，感觉很有意义，下面和大家分享一些我的心得。　　第一章核心内容，焦虑源于父母内心。这里的焦虑指分离焦虑，以作者收到的读者来信为例，信中的一位妈妈讲述了自己上班和孩子分离时，孩子哭闹不停，妈妈便哄着孩子到花园里，但孩子仍不肯让妈妈离开，这位妈妈很矛盾，不知道是否该辞职回家陪孩子。经过分析，这种分离焦虑不仅仅是孩子的原因，很大程度上是妈妈“舍不得”和孩子分离。本来妈妈可以果断离开，可她却从家里拖延到花园里。此外，这位妈妈说自己内心很矛盾，说明她在分离时的痛苦大于孩子，也许孩子在和妈妈分离之后很快就能开心玩耍了，可妈妈仍然在犹豫，不舍。还有一点，孩子在分离时表现出来的痛苦是由妈妈折射出来的，孩子哭闹也满足了妈妈不想分离的心情。　　在幼儿园小班孩子刚入园时，家长们不同的做法也使孩子有不同的表现。我接触过小班有两位小女生，小小（2岁多）和曦曦（3岁多）。小小刚入园时爱哭，妈妈说小小以前上过小托班，不应该再哭的。老师让妈妈送完就走，家长配合照做了，小小很快就不哭了。曦曦刚入园时情绪还可以，几天之后开始哭闹，这种情况也正常，但此后每天曦曦都会哭，情绪十分激动。后来老师们发现曦曦一哭，妈妈就会留下来陪她一会儿，以至于曦曦认为只要自己哭妈妈就可以玩一会儿走。“与其表现痛苦地分离，不如开心地和孩子道别”，虽然孩子