]《有效教学不是课堂教学的根本性变革》读书反思.docx

]《有效教学不是课堂教学的根本性变革》读书反思　　善学者，师逸而功倍，又从而庸之，不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善于学习的人，老师费力小，而自己受到的效果却很大，这要归功于老师教导有方，不善于学习的人，老师费力大，而自己的收获却很小，学生会因此埋怨老师。正如文章的所述：教学的根本性变革——以学生的学习为核心。因此我们在教学的过程中不应盲目去追求教学效果，而是引导学生进行有效学习。我认为我们应当从以下几点努力：　　一、转变观念。传统的教学更像是保姆式的陪伴，我们的教育被成为填鸭式教学，唯分数论教学。时下，我们更需要转变观念，引导学生自主学习，学生互动学习，学生发现学习，学生实践学习。　　二、注重方法。原有的课堂已经不能满足时下的学习需求，更需要我们转变教学方法，借助一些其他手段，例如将课本转变为喜洋洋和灰太狼为主人公的小动画，吸引大家的吸引力，调动学习的主动性。　　三、强调总结。学生的学习必然是零碎化的，片段化的，知识不成体系，必然需要一个老师甚至多个老师进行指引和疏导，形成建构，让学生在框架内更好的理解和发散，为以后学习形成基础。　　学如弓弩，才如箭镞。识以领之，方能中鹄。清朝学者袁牧这句话，为我们阐明了学习的意义，而作为教育者，我们更需要的是鼓励学生引导学生学会学习，让学习成为一种无需扬鞭的自觉。　　　　善学者，师逸而功倍，又从而庸之，不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善于学习的人，老师费力小，而自己受到的效果却很大，这要归功于老师教导有方，不善于学习的人，老师费力大，而自己的收获却很小，学生会因此埋怨老师。正如文章的所述：教学的根本性变革——以学生的学习为核心。因此我们在教学的过程中不应盲目去追求教学效果，而是引导学生进行有效学习。我认为我们应当从以下几点努力：　　一、转变观念。传统的教学更像是保姆式的陪伴，我们的教育被成为填鸭式教学，唯分数论教学。时下，我们更需要转变观念，引导学生自主学习，学生互动学习，学生发现学习，学生实践学习。　　二、注重方法。原有的课堂已经不能满足时下的学习需求，更需要我们转变教学方法，借助一些其他手段，例如将课本转变为喜洋洋和灰太狼为主人公的小动画，吸引大家的吸引力，调动学习的主动性。　　三、强调总结。学生的学习必然是零碎化的，片段化的，知识不成体系，必然需要一个老师甚至多个老师进行指引和疏导，形成建构，让学生在框架内更好的理解和发散，为以后学习形成基础。　　学如弓弩，才如箭镞。识以领之，方能中鹄。清朝学者袁牧这句话，为我们阐明了学习的意义，而作为教育者，我们更需要的是鼓励学生引导学生学会学习，让学习成为一种无需扬鞭的自觉。　　　　善学者，师逸而功倍，又从而庸之，不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善于学习的人，老师费力小，而自己受到的效果却很大，这要归功于老师教导有方，不善于学习的人，老师费力大，而自己的收获却很小，学生会因此埋怨老师。正如文章的所述：教学的根本性变革——以学生的学习为核心。因此我们在教学的过程中不应盲目去追求教学效果，而是引导学生进行有效学习。我认为我们应当从以下几点努力：　　一、转变观念。传统的教学更像是保姆式的陪伴，我们的教育被成为填鸭式教学，唯分数论教学。时下，我们更需要转变观念，引导学生自主学习，学生互动学习，学生发现学习，学生实践学习。　　二、注重方法。原有的课堂已经不能满足时下的学习需求，更需要我们转变教学方法，借助一些其他手段，例如将课本转变为喜洋洋和灰太狼为主人公的小动画，吸引大家的吸引力，调动学习的主动性。　　三、强调总结。学生的学习必然是零碎化的，片段化的，知识不成体系，必然需要一个老师甚至多个老师进行指引和疏导，形成建构，让学生在框架内更好的理解和发散，为以后学习形成基础。　　学如弓弩，才如箭镞。识以领之，方能中鹄。清朝学者袁牧这句话，为我们阐明了学习的意义，而作为教育者，我们更需要的是鼓励学生引导学生学会学习，让学习成为一种无需扬鞭的自觉。