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—“立德、立志、立法”教育工程　　“立德、立志、立法”教育工程　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp立德、立志、立法的“三立”教育是我校的办学理念。实施“三立”教育工程是我校省级立项的校本研究子课题。倡议运用科学的教育方法实施“三立”教育，乃是本文所研讨的班主任教师方面所树立的“三立”之道。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一、amp;nbsp将立德教育贯穿在班级日常管理中，让立德有行　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp同学良好的思想品德并非与生俱来，而是后天各种教育因素合力教化的结果。而且它往往会受到外部环境因素的影响而发生变化。所以对同学进行立德教育要锲而不舍地贯穿在班级日常管理之中。百行德为先，德见于人的言行举止。故立德之效在乎“有行”，而非等同于空喊口号、空洞说教之举。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp立德之道在于，施教者能针对同学的错误思想与行为，结合相应的道德观和其道德规范内容，采取合情合理合法且有高效的方法，循循善诱，引导并促使同学端正思想与心态，规范言行与举止，或者说能够自觉地做出符合社会公德、社会主义道德、民族保守美德的言行举止或好事。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈠立德教育，从注重细节教育开始　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp高一新生入学后初期，本班同学表示的不良行为有：　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp⑴坐视不端正。如有些坐着时让凳子至少有一只凳脚悬空，甚至摇来晃去的（容易使凳子脚受损松动）；有些坐位时扭歪着身子（不利于自身健康生长发育），甚至时常偷看女生（干扰女生学习）；有些把脚伸得远远的，伸到了他人的跟前（干扰他人学习或阻塞过道或易被踩伤）；有些喜欢把头枕在一只手的手臂上听讲，一副萎靡不振的样子（抑制自身的思维或容易入睡，且影响健康生长）。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp⑵造成自身和他人注意力不集中的不良行为习惯。如有些一边做题一边哼歌或吹口哨；有些一边看书一边不停地玩转手中的书本或者钢笔；有的考虑问题时口咬着笔头或者嘴叼着橡皮擦。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp⑶存在平安隐患和有损形象的不良行为。如课间休息时有些在教室门顶横梁上做引体向上运动；有些在走廊或过道上嬉闹地推来拉去；有些放学时“为了节约时间”从窗户跳出来。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp⑷造成严重的噪声污染或者造成气氛不和谐的行为。相当局部同学从课桌屉斗里取出书本文具后关闭屉斗门时，将屉斗门重重地放下，造成噼噼啪啪的令人难受的噪声；有些同学情绪激动时喜欢拍桌子，造成气氛不和谐；有些则上课玩手机等。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp⑸造成伤害他人自尊心，发生矛盾纠纷的不良言行。如有些出口脏话，动口骂人，对班干部管理记载冷嘲热讽等不良现象。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp这些细节问题，经过对同学晓之以中同学行为规范和社会公德之理，引导同学分析其对自身和他人的危害，并引导上升到道德价值观上来认识。这样对同学进行关注细节的立德教育，收到了良好的效果：这些不良的行为举止在本班基本上消失了。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈡运用礼仪教育、形象教育、感恩教育和平安教育激发同学立德之行　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一个人的品行好坏受其道德水准的制约，良好的道德维系着良好的品行，良好的品行映射着较高的道德水准。开学初期本班出现了以下不良品行：有些同学路上遇见老师形同陌生人，有些同学上课迟到不报告冲进教室，有些同学在家长面前大吼大叫，有些同学将人撞倒或踩伤他人后不道歉，有些同学损坏了他人计算器不道歉不赔偿，有些同学在实习老师面前高傲无理、顶撞老师或班干部，有些同学在老师与他谈话时，把头或身子偏到一方，不正面面对老师，甚至东张西望。经过倡议文明用语、推崇五讲四美、开展礼仪竞赛活动等礼仪教育，树立以讲礼仪为荣，不讲礼仪为耻的道德观，培养同学以礼待人的行为习惯。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp班级各种活动都应注重仪式教育，以营造和谐有序的氛围。通过引导同学剪掉长发、摘下首饰、脱掉高跟鞋等树文明形象的形象教育，培养同学立德之行。通过感谢祖国的培养之恩、感谢家长的养育之恩、感谢老师的栽培之恩的感恩教育，引导同学从身边的好事