《回声》说课稿_1.docx

《回声》说课稿　　一、教材分析　　1、教材简说　　《回声》是一篇生动形象的科学童话。文中配有插图。本课的主人公小青蛙，它不明白为什么有一只小青蛙在调皮的学它说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。小青蛙的思想感情是随着对回声的认识而变化的。要引导学生读出变化的语气。同时激发孩子学科学、爱科学的欲望。　　2、教学目标。　　（1）、知识目标。　　①巩固“呱”“哩”等6个生字，会写“圆”“围”两个字。②初步了解回声形成的原因。　　③感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。　　（2）、能力目标。　　①培养学生有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。　　②培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。　　③培养学生自主读书，小组合作探究的能力。　　（3）德育目标　　体会学习语文的乐趣，激发探索科学的兴趣。　　（4）、创新目标。　　① 培养学生再造性想象，创新精神和创新思维。　　3、教学重点、难点。　　（1）、教学重点　　①正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。　　②感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。　　② 圆、围这两个字达到四会。　　（2）、教学难点　　① 理解回声形成的原因。　　二、教法学法　　本篇课文的教学重点是读出小青蛙和青蛙妈妈的各种语气，在教学中采用了导读法。例如：在整体感知课文时进行师生互读。在教学1--3自然段时，对重点句子进行范读、赛读、对比读。在教学4-6自然段时，让学生默读、带动作读、小组里边读、分角色读、齐读、带头饰表演读。俗话讲“书读百遍，其意自见”在阅读教学我把读贯穿于全文。为了突破难点，在教学4—5自然段时，我采用了直观演示的方法。让学生轻而易举的理解回声是怎样形成的。　　本篇课文采用了“自主、合作、探究”的学习方法。例如：在教学1—3自然段时，让学生自己选择朗读的方式，并且说说都读懂了什么？在教学4—5自然段时，以小组为单位讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事？并且自己选择朗读的内容。这种学习方法学生在教师的启发帮助下，以学生为主体，以小组为单位，在合作中学习，培养学生的探究，团结协作，勇于创新的精神。　　三、教具的选择与使用目的。　　（1）、多媒体课件，生字卡片，头饰。一是激发学生的求知欲。二是为了解决重点、突破难点。　　四、教学程序设计　　这节课我是分六大部分进行的。　　1、看图谈话，设悬导入。　　我设计两个问题，以此来激发学生的兴趣，引发学习动机。并为讲授新课创造良好的学习气氛。　　2、生生互动、师生互动，利用猜字游戏复习巩固生字。　　采取同桌互读和猜字谜的办法来巩固生字，符合低年级儿童思维的特点，并且调动了学生学习的积极性。达到了巩固生字的目的。　　3、师生合作，朗读感悟，研究体验。　　首先创设情境，师生互读。整体感知课文内容。通过师生合作，培养了孩子的合作意识，使学生成为学习的真正主人，充分发挥教师的主导作用。然后图文结合，小组合作，研读1---3自然段。让学生一边看图，一边用自己喜欢的方式来读课文，读完了在小组内交流，说一说都读懂了什么？老师对重点句子进行朗读指导，达到有感情的朗读。新课标指出，阅读是一种个性化的行为，让学生自主的选择朗读方式。为了避免教师牵着学生的鼻子教，设计了一个这样环节，让学生说说自己读懂了什么？教师适时点拨。接着实验演示，突破难点，研读4、5自然段。先让学生讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事？然后进行演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙的叫声，让学生仔细观察，同桌互说水和声波的变化。用水波和声波相比的巧妙指点下，让学生明白回声的原理。并通过多种形式的朗读来感悟语言。了解回声的形成是教学的难点，为了突破教学难点，我采取了演示法，呈现学生面前的是一幅幅真实、直观的画面。让学生直观的感知回声形成的过程，主动参与到学习中。激发了学生的学习兴趣，突破了教学的难点。最后，带上头饰演读课文并进行拓展练习。　　4、指导写字。　　引导学生观察，说说都发现了什么？教师示范写字。学生描红，练习书写。教师巡视，鼓励写的好的和写的有进步的学生。并挑选学生写的字在实物投影上展示。　　5、总结全文。　　6、体验性作业。　　-　　　　一、教材分析　　1、教材简说　　《回声》是一篇生动形象的科学童话。文中配有插图。本课的主人公小青蛙，它不明白为什么有一只小青蛙在调皮的学它说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。小青蛙的思想感情是随着对回声的认识而变化的。要引导学生读出变化的语气。同时激发孩子学科学、爱科学的欲望。　　2、教学目标。　　（1）、知识目标。