—试论校本教育研究在基础教育课程改革中的独特作用.docx

—试论校本教育研究在基础教育课程改革中的独特作用　　试论校本教育研究在基础教育课程改革中的独特作用　　amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp随着新一轮课程改革在全国迅速推开，基础教育领域里的各个方面发生了深刻的变化。新课程改革的成败首先取决于教师。教师的教学思想、教师的专业发展，教师的培训提高等，是摆在师资培训部门迫在眉睫需要考虑和解决的问题。新一轮课程改革将使我国中、小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场革新面前掂出自身的份量，找到自身的位置，做出自身的回答。面对着机遇和挑战，在基础教育课程改革中，适时引进校本教育研究，使全体教师积极参与到课程改革与建设中，充沛发挥广大教师在课程建设中的主体作用，确立教师在课程改革和建设中的主体地位，将对这场革新发生深远而巨大的影响。amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一、校本课程的实施为校本教育研究提供必要的研究平台amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp在我国，人们对校本教育研究的关注和研究起步较晚，近年来，我国素质教育改革开始把视角转向课程改革，调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程与学校课程，这标志着我国课程改革已经走出了单一的国家课程模式，预示着校本课程在今后将成为广大中、小学的课程体制的重要组成局部。amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp1．校本课程的实质:amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp课程是教育观念和教育思想的集中体现与反映，是实现教育培养目标的重要途径，是组织教育教学的主要依据，课程直接影响教师的教学方式和同学的学习方式。保守的课程过分强调本门学科领域的基本知识和基本技能，忽视同学在态度、情感、价值观、个性心理等方面的发展，不利于同学全面健康的生长。而在校本课程中，学校教师是课程的主人，是教材的开发者、实施者和评价者。校本课程就是某一类学校或某一级学校的个别教师、局部教师和全体教师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和本校内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的同学群体，编制、实施和评价的课程。其实质是更多地关注个体学校和同学的差别性，能够使课程更加适应学校和同学的具体情况，与同学的生长环境较为密切，易于使同学接近，引起同学的学习兴趣，激发同学学习的动机，使同学在潜移默化中接受知识，培养能力，促进同学个性的发展。amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp2．校本课程的实施价值为教师开展校本教育研究提供广阔的舞台amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp旧课程结构过于强调学科本位、科目过多、缺乏整合，其直接危害是使一些小朋友失去了梦想和激情，变得实际、麻木、呆板。失去了积极的态度，变得消极、缄默。失去了学习的能力和习惯。失去了活泼、开朗、封闭自身。严重影响了教育的质量，束缚了儿童的发展。因此，校本课程的实施具有重要的意义:对同学而言，校本课程能够更好地适应同学的个别差别;对教师而言，校本课程能够使教师拥有一定的参与课程决策的权力，有助于教师专业形象的提升;对学校而言，校本课程能够激活学校活力，给学校教育带来新的生机;对课程而言，校本课程能够提高课程适切性，改进课程的质量。教师参与校本课程的开发研究，为教师进行校本教育研究的进行展现了巨大的活动空间。amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp　　二、基础教育课程改革的实施过程，为广大教师展示校本教育研究的风采提供了活动平台amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp基础教育课程改革的目标是协助每位教师转变与更新教育观念，改进保守的教育教学行为，了解课程改革的新理念、新体系和新目标，理解新课程在结构、功能、内容、评价和管理等方面的重要革新，增强教师参与课程改革的自觉性、积极性和责任感，掌握新教材的新功能、新特点，逐步提高教师驾驭新教材的能力，提高科研素质和水平，充沛发挥广大教师在课程建设中的主体作用。amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp1．校本教育研究的内涵决定了校本教育研究在基础教育课程改革中占有一席之地amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp新一轮基础教育课程改革是对原有的课程体系和课程观念的彻底革新，是对原有课程哲学观和课程价值观的重大调摘